浅谈校长在学校核心竞争力形成及发展中的作用 .pdfVIP

校长在学校核心竞争力形成及发展中的具有重要作用。校长要全力以赴投入到有效教

学的研究之中，秉承在发展中传承，在创新中超越的办学思路，通过科学管理、校本科研、

教学改革等手段，建立有效的育人体系，全方位推进教育教学。

一、常规管理科学有效

在常规管理方面,我校突出以人为本的管理理念,制定了健全的管理制度，将目标管理

与过程管理相结合，监督管理与自我管理相结合。

（一）“扁平式二元化”的管理结构旨在提高管理效率；

“扁平式二元化”管理，即年级组长负责制和部门责任目标管理制相结合，分别按照

管理细则落实到位。校级领导和中层干部组团到各个年级履行监督、帮扶职责，部门、年级、

个人的目标与学校的目标融为一体，增强了竞争意识和合作精神，实现了决策到实施的短程

化，有力促进了工作目标的落实，保障了学校各项工作高质量的顺利开展，形成了“时时有

人管，事事有人管”的良好局面。

（二）激励机制的方式实现教师的自律；

学校每年开展优秀教师，优秀班主任的评选活动，进行以促进科组和谐发展为目标的

“和谐团队”和“卓越团队”的评比。每年举办一次全校性的教学论坛、德育论坛，让优秀

者在论坛上传经送宝，扩大榜样的影响力。上述激励机制的建立使九中的教师队伍形成了注

重师德、乐于奉献、主动发展的良好教风，也实现了教师管理从制度管理到自我管理的转化。

（三）教研活动常规化，科学化管理制度，保证教学工作的正常开展。

教研活动由教研室、教导处统一布署，分科组或备课组进行，要求做到“四定三研五

统一”即定中心发言人、定活动主题、定活动地点、定活动时间；研究学情、研究课标、研

究教材；统一目标计划、统一教案课件、统一课时进度，统一作业测验、统一质量分析。科

组及时进行“经验与困惑”的交流活动，形成全组教师相互磋商，共同解决教学难题的机制。

教师之间通过教研活动建立了积极的伙伴关系，共同分享经验与成功，营造了积极进取、擅

于钻研的校本教研校园文化氛围，无形中形成了教学质量跟踪体系。我们还举办一年一度的

全省教学开放周，为教师们搭建了展示个人教学艺术的平台，新秀辈出，省市教育教学专家

精锐的现场点评，更使老师们受益匪浅。

以上三方面有机结合，使学校的运转始终处于高效、有序的状态，为有效教学提供了

有力的保障，大大激发了教师开展有效教学的积极性，从而提高了教学质量。

二、校本科研促进成长

我校的校本教研活动,是把日常教学工作与教学研究、教师专业成长融为一体，通过

培训和课题研究来促进教师的专业发展，每学期除了组织全体教师参加国家、省、市、区级

各种通识性培训和学科性培训之外，还开展系统多样的校本培训，提升教师教育教学理念，

优化教师教学方法。校本培训的主要内容有：

教育素养培训

校长坚持从教育思想、课改形势，课改理念和学校课改发展方向上深入研究，在全校

职工大会上，不断将这些先进的思想及理念讲解给大家，强化课程改革的领导力，率领全体

教师积极投身于“有效教学”的实践。校长根据日常对学校教育现象的观察思考，针对性地

解决端正和提升教师教育理念的问题。学校非常重视教师的人文素养、文学素养和科学素养

的培养，常常邀请名家到校讲学，滋养教师的心灵。我们相信，只传递知识和技术的教育是

没有生命力的，只有情感丰富、心灵敏感的教师才能更好地触摸学生的心灵。

分层因需培训

分层培训主要是将全校教师进行分类，根据不同的需求进行分层培训。由于认知水平、

学习能力、年龄阅历、任教科目、任教年级等方面的差异，不同的教师群体有不同的培训需

求。如：新教师需要获得“站稳讲台”“站好讲台”的能力；中老年教师需要获得新知识、

新技能，转变教育观念的培训；有的教师科研水平落后；有的教师专业知识储备不足；有的

欠缺反思能力；有的则缺乏开发利用课程资源、指导学生研究性学习的新技能，等等。因此，

校本培训必须考虑教到教师的个别差异，切忌一刀切、齐步走。针对这种差异，我们制定了

具体不同的培训方案，尽可能满足不同教师的不同需求，贴近教师的工作实际，提高培训的

实效性。

自修提升培训

除了学科组制定学科培训计划外，每位教师也要根据学校培训要求和自身教育教学实

际，制定《专业发展年度规划》，撰写个人专业成长计划，确立自我成长目标，在学习和实

践中不断反思，不断调整，从而实现自我改进和自我提高。广大教师积极撰写教育教学论文、

教学案例等，踊跃在学校定期出版的《教学研究》上投稿发表，展示