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五年级数学组课题研究方案

《小学数学分层作业课题研究》方案

胶州市常州路小学赵友山

一、课题的提出

1.小学数学课程标准要求我们“要面向全体学生，适应学生个性

发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学

上得到不同的发展。”顺应这一要求，结合学生智力、学习能力等方

面存在的不同，有必要改变当下单一、同质的课堂与课后作业要求。

2.目前，小学数学作业存在最大的误区是教师的本位主义和功利

主义。教师一直把作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一，把它

当作巩固课堂知识的重要手段。于是布置作业时也是本着教师的意志

出发，而忽略了学生的心理特点和认知结构及个性发展的需要。教师

布置作业时往往是一刀切，全班所有学生做得是同样的作业。使得优

秀学生吃不饱，后进学生吃不了。

3.长期的这种作业方式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。比

如马马虎虎地做，早上到校抄同学的答案，字迹潦草，错误率高，不

认真思考等。大量的作业占去学生的课余大部分时间，抑制了他们自

身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严重影响了学生身心健

康的发展。

那么怎样使得课外作业也能与人的个性发展相协调，实现从原先

的一种“负担”向一种自身需求并能促进自身发展的转变呢？也就是

如何让学生把作业作为一项自己需要的、乐意的事去做，在减轻学生

课业负担的同时又能提高学生的数学能力呢？为更好地解决上述问题，

切实提高学生学习能力，培养和锻炼学生独立获取知识和信息的能力，

分析和解决问题的能力，培养具有创新思维的杰出人才。我们尝试改

变了以往作业的形式，实行分层作业模式。

二、课题研究的价值与意义

在新课改背景下，学生发展为本的思想要得到落实，就要充分认

识到学生是学习的主体，任何设计都是为学生学习创设条件，只有这

种条件适合学生的实际基础、需要和可能，才能促进学生的学习和发

展。然而由于许多客观的原因，尽管很多老师都认识到了这一点，在

实际操作中，还停留在“毫无头绪”阶段。

对优生来说，作业缺乏挑战性；对学困生来说作业出现太多的错

误，让学生对练习产生厌倦情绪，从而降低了学生的学习兴趣。另外，

这种习题的条件和结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的

习题，缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意

识的培养。

学生群体中事实存在的分层现象促使我们努力探索一种能面对不

同层次的学生，着眼于不同层次学生都能发展的课堂教学策略，在目

标、内容、途径、方法和评价上构建一个较完善的体系，以促进我校

教学改革的深入。

因此，我们希望通过本课题的研究，能把握一些可操作的方法，

能尽快地将新课程的理念转化为课堂上的实际教育行动；同时希望通

过本课题的研究来构建全新的课堂教学，真正将目光集中到促进学生

发展的焦点上来，真正实现“让不同的人在数学上得到不同的发展”。

三、研究目标

1.对有差异的学生，实施有差异的教学，促使每个学生在不同基

础上得到提高与发展。

2.形成一种便于操作的分层作业的模式。

3.通过好、中生的相互协作，培养学生的合作精神和自主创新能

力。

4.通过对学困生的直接教学和个别辅导，消灭“陪读”现象，更

好地补差、防差，实现面向全体学生，全面提高教育质量的素质教育

要求。

5.通过分层作业的教改实验，提高教师的业务素质，提高驾驭教

学的水平，和进行教育科研的能力。

四、研究内容

1.如何合理把学生进行分组，怎样实行动态化分组。

2.分层作业的操作模式的研究，如何在教师是时间有限，精力有

限，班级学生多的情况下有效的实施好分层作业。让作业的有效性得

到保证。

3.分层作业的内容研究。针对不同教学内容如何设计分层作业内

容。主要从三个方面：基础练习题，基本概念、公式、法则、性

质、规律等知识巩固，数学基本技能的训练的练习，作业量稍多，但

内容简单，属应知应会，目的在于夯实基础，提高基本技能，为后续

学习打好基础。主要针对C组的学生。灵活应用题：在基础知识上进

行小综合作业量适中，题目方式较灵活，目的在于巩固所学知识的基

础上进行灵活应用，主要针对B、C两组的学生。综合提高题：作业量

较少，有一定的技巧和难度，需在掌握的基础上对知识进行综合才能

完成，目的在于深化、提高和拓宽，主要针对A组的学生。

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