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论述研究性学习的特点及实施要求

摘要：研究性学习是学生在教师的指导下，选择和确定专题进行

研究，并在研究过程中主动的获取知识和运用知识解决问题的学习活

动。研究性学习具有重开放、重自主、重实践、和重探究等的特点。

正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。

关键字：研究性学习、实践、自主、开放、探究。全面发展

正文：到目前为止，教育部文件关于研究性学习的概念和定义主要有

两处,其一，是课改初期教育部下发的《全日制普通高级中学课程计

划》，另一个教育部文件是《基础教育课程改革纲要（试行）》。

这两个文件同样都是讲的研究性学习，但对高中和中小学的提法

是不完全一样的。学习和领会教育部文件的精神，不难发现，研究性

学习不仅是一种学习方式，而且是一种课程类型。

（一）将研究性学习看成一种学习方式，是将其理解为与学

校中经常使用的“接受式学习”不同的另外一类学习

方式。研究性学习是实践性学习的一种类型，作为学

习方式它的特点是主动探究实践、自主学习和解决问

题。

（二）将研究性学习看成一类新型课程，是相对于传统上一

接受式学习为特点的学科课程而言，其作为课程也有

一些新的特点。

a.注重开放性虽然新课程背景下的各科教学也都强调开放性，

然而，只有研究性学习的开放性程度是最高的，无论学习的内容、学

习的方法和手段等，都想有充分的开放性，这便为学生的自主性学

习提供了无与伦比的条件。研究性学习不应把学习内容限制在某些

方面，只要学生想到而且力所能及的，都可以成为探究的内容。

通过探究性学习，希望学生获得一种关于社会的、自然的、生活

的综合知识，而不仅仅是学科知识。这是因为今天学生所面对的许多

问题，都是综合性问题。解决这些综合性问题，所需要的知识远远超

出某一学科的范围。在探究过程中，不论是关于生活、社会、还是自

然的知识，只要需要就应该用上。探究性学习的重点是培养学生的问

题意识和创新精神。问题意识即一种怀疑精神，一种探索意识，它是

创造的起点，没有问题意识就没有创新精神。

b.注重实践性以自主探究为特点的研究性学习，在本质上是一

种基于实践的综合性学习，即为了解决实际问题而进行的一种学习活

动。探究性学习不同于学科知识传授，不能只是坐而论道，要实践，

要活动。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评

价的整个过程，除了操作之外，思考、计划、找资料，理论探讨、收

集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。深究性

学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让学生亲身经历探

究过程、体验感受深究过程、在实践中创新。

c.注重自主探究研究性学习是一种以发现为特征、以学生的主

动参与、亲身经历为特点的过程性学习。“活动”是这种过程性学习

基本的呈现形式。自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这

样才能实现探究性学习的目的。

在探究性学习中让学生自己去提出问题。教师就可能遇到各种各

样的问题。教师不可能什么都懂，应该与学生一起探究、一起学。教

师可以帮助学生设计和开发多种形式的学习空间，引导他们通过操

作、考察、实验、探究等活动形式来解决问题，并通过这样的活动过

程获取知识，感受生活，积累经验，积淀智慧。

课本75页第一段

D..注重过程探究性学习的最主要价值在于其对学生成长

发展所起的作用，也就是其教育价值。能有学术价值和社会效益当然

很好，但是不必强求。强调探究性学习的教育价值，注重的自然是探

究的过程。学生的体验和表现比结果更重要，让学生在探究中学会交

流和合作，在探究中得到发展，是探究性学习的最主要目的。

探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成

败论英雄，更不应该以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依

据，而是要看学生的态度和表现，要以形成性评价为主，以学生的自

我评价和相互评价为主。

e.研究性学习的根本目标是促进学生全面发展。课本77页

实施要求；课本77最后一段