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部编版语文六年级上册穷人说课稿（优选3篇）

【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】

【教材简析】

《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇课文。文章讲的是渔夫和

妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地

反映了沙俄*制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，

宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用

朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了

真情实感，读来使人深受感动。

【设计理念】

教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读

中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本

充分地对话，读出自己的理解与感悟;创设一个平台，让教师、学生、

作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情

境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的

教育。

【教学目标】

1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨。

2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦

也要帮助别人的美好品质。

3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。

4、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导入

1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印

象简单谈谈!

2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的

眼神中我也看出来了，大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一

颗──善良的心。(板书：善良)

3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、

真诚与善良!

设计意图：“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学

更有效。通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体

的感悟。课一开始就让孩子们与他人交流自己的阅读感受，在珍视学

生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课堂教学

的开展有了一个突破口。

二、感悟

请大家自由地朗读课文，把你最感动的地方划记下来，多读几遍。

谁愿意把你的感动与大家分享(引导到西蒙死去这场面。)

1、感受穷人的悲惨命运：

⑴我们一起来读读!

⑵就在这死去的母亲旁边，两个孩子睡得那么香甜。这不由地让我们

想到：就在这生命的最后一刻，就在西蒙奄奄一熄的时候她最放心不

下的就是孩子!那此时她会怎么做又会说些什么呢

⑶*冷的双手会抚摸孩子的双颊，晶莹的泪珠会滴在孩子的脸庞。这

场面无不让人动容。再来读读!(放哀婉的轻音乐《眼泪》)

设计意图：六年级的孩子，从身边的情与爱、媒体的人与事，已经有

了一定的生活经历。此时让孩子们充分地展开联想，他们能很快调动

起已有的生活体验，充分感知这一场景的动容之处，真切感受到穷人

的悲惨命运。加之教师饱含情感的语言、哀惋的音乐，完全把孩子带

入情景之中，学生读来情真意切!

2、感悟桑娜的善良：

⑴感受桑娜义无返顾的举动：

①一个家庭的顶梁柱走了，一户穷人家唯一的一个大人走了。这对于

两个嗷嗷待哺的孩子来讲只意味着一条路、一个字──死。可幸运的

是──桑娜抱回了两个孩子。请大家自由朗读8～12自然段，你会有

更深的感动。

②桑娜怎么做的此时，她有没有多想想到以后自己的孩子会更苦丈夫

会更苦自己会更苦

③那桑娜是()地把孩子抱回家。还能怎么说

④用她自己的话讲“不知道为什么这样做，但觉得非这样做不可!”

“不知道为什么这样做”是什么意思“但觉得非这样做不可”呢

⑵感受桑娜忐忑不安的内心：

①可这一抱却给桑娜的内心带来极度的不安。自由读读描写桑娜心理

活动的句子，看看你能体会出她的什么感受。

②(放钢琴曲《命运》)后悔、紧张、担忧、害怕，这所有的感受搅得

她心神不宁，这种感觉就是──忐忑不安。我们来读读!

设计意图：学生阅读中会有自己独特的感受和见解。这里我给孩子充

足的时间去感知桑娜的内心世界。并在此基础上创设一个交流平台。

学生体会到哪一点就说哪一点，读读相关句子，带大家一起来感受。

当紧张、担忧、矛盾、害怕、后悔等一系列复杂的心理活动体会出来

时，学生读来感同身受!

③只是抱会两个孩子，怎么会让她如此地被受煎熬呢这都是因为他们

也是──穷人!说说哪里能看出桑娜一家也非常穷面对着熟睡的七个

孩子此时的脑海中会浮现些什么

④是啊!越想越担忧、越想越害怕、越想越着急，此时的她坐立不安!

再来读读!

设计意图：“穷”字是贯穿全文的线索，正是因为“穷”，才更能显示

出人物的高尚品质。我让学生再次回归文本，从吃的、住的、用的、

劳动环境等多个角度，深切感受穷人的悲惨命运，此时的孩子们