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山东大学自动化专业人才培养状况年度报告（2016年）

一、培养目标与规格

自动化专业2016年度并行4套培养方案，分别是自动化专业培养方案（2010版）、自动

化专业培养方案（2014版）、自动化专业卓越工程师教育培养计划班培养方案（2010版）、

自动化专业卓越工程师教育培养计划班培养方案（2014版）。2014版培养方案是在2010版

培养方案基础上改进而成。对2012级、2013级学生实施2010版培养方案（2012级学生已于

2016年6月毕业），对2014级、2015级、2016级学生实施2014版培养方案。4套培养方案

对培养目标的表述分别如下。

自动化专业培养方案（2010版）：把学生培养成具有基础知识扎实、专业知识面广、

实践能力强、创新意识好、综合素质高，能在控制理论与控制工程、运动控制、工业过程

控制、电力电子技术、检测与自动化仪表、电子与计算机技术、管理与决策等领域从事系

统分析、系统设计、技术开发、科学研究及教育教学等工作的创新型工程科学与工程应用

人才。

自动化专业培养方案（2014版）：本专业培养德、智、体、美全面发展，基础知识宽

厚、专业知识扎实、实践能力强、创新意识好、综合素质高的自动化科学与技术人才。期

待学生通过毕业后五年左右的实践锻炼，能作为团队负责人或核心成员在控制理论与控制

工程、电力电子与运动控制、自动检测与过程控制、微电子与计算机技术、智能管理与决

策等领域从事技术研究、技术开发、工程设计、工程实施、工程应用、教育教学等工作。

自动化专业卓越工程师教育培养计划班培养方案（2010版）：经过系统的教育和教学活

动，把学生培养成人格健全、个性鲜明、视野开阔，具有基础知识扎实、专业知识面广、实

践能力强、创新意识好、综合素质高，能在控制理论与控制工程、运动控制、工业过程控制、

电力电子技术、检测与自动化仪表、电子与计算机技术、管理与决策等领域从事系统分析、

系统设计、技术开发、科学研究及教育教学等工作的创新型高级工程技术人才。本科毕业生

应在一个或几个方向上有初步的专长，初步具备运用其所掌握的知识和技能解决基本的自动

化领域问题的能力，同时在自动化工程领域有发展潜力，达到现场工程师水平。以此为基础，

继续在能动性和创造性上深度细致地磨砺和训练人才，最终达到具有洞察力、识别力，具有

解决复杂工程问题和关键攻关技术能力，并在其相应领域具有卓越能力的现场工程师、设计

开发工程师和研究型工程师。

自动化专业卓越工程师教育培养计划班培养方案（2014版）：本专业培养德、智、体、

美全面发展，基础知识宽厚、专业知识扎实、具备国际视野、实践能力强、创新意识好、综

合素质高的高级工程技术人才。期待学生通过毕业后5年左右的实践锻炼，能够成长为控制理

论与控制工程、电力电子与运动控制、自动检测与过程控制、微电子与计算机技术、智能管

理与决策等领域的研发、设计工程师。

培养目标主要修订依据：按工程教育专业认证相关标准，专业培养目标的涵义为学生

毕业后5年左右能够达成的目标。2014版培养方案将培养目标明确设定为学生毕业5年以

后的预期目标。

培养规格：本科。学制4年，合格本科毕业生授予工学学士学位。

二、培养能力

（一）专业基本情况：

山东大学自动化专业是山东省品牌专业、国家特色专业，始建于1958年，专业创建伊始

称“工业企业电气化及自动化”，几经变迁，1998年改称“自动化”。1984年获“工业自动

化”硕士学位授予权。目前，拥有“控制科学与工程”一级学科博士点和“电力电子与电力

传动”二级学科博士学位授权点，设有“控制科学与工程”博士后流动工作站，建立了学士

—硕士—博士完整的人才培养体系。

（二）在校生规模

截止2016年11月份，2013级、2014级、2015级、2016级在校生分别为187人、

205人、193人、193人。其中,2013至2016级自动化专业主体班学生人数分别为140

人、168人、135人、128人；2013至2016级自动化专业卓越工程师教育培养计划班学

生人数分别为47人、37人、38人、40人；2015、2016级自动化专业理工复合精英班

学生人数分别为20人、25人。

（三）课程体系

1课程体系的顶层设计

坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。自动化专业课程体系按

“平台+模块”的框架进行设计，包括