中等生初中物理学习障碍分析 .pdfVIP

物理·教学研究

中等生初中物理学习障碍分析

江苏省南菁高级中学实验学校（214400）马兵

［摘要］在初中物理学习过程中，中等生时常会碰到一些学习障碍。文章通过分析这些学习障碍的形成原因，

寻求应对解决之策，从而提升学生的学习效率，使学生在学习过程中更多地体会成功，帮助学生树立自信，并激发他

们的学习兴趣。

［关键词］中等生；学习障碍；初中物理

［中图分类号］G633.7［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2023）23-0037-03

正常情况下，整个班级学生的学习水平分布整的、亲身感受过的事例作为基础，学生就很难理解

体成橄榄球状，中等生处于“橄榄球”的中间部位，物理规律的来龙去脉、基本含义、适用条件等，从而

在班级中占比超过70%，是班级的主力军。而由于影响学生对物理知识的掌握和运用，造成学生学习

中等生学业平平、安分守己，是班级中默默无闻的物理知识时的思维障碍。教师应挖掘学生的生活

一部分，因此，相比于优等生和后进生，教师很容易经验，根据学生的现有认知，设计充满趣味性、惊险

忽视他们的存在和需求，这样一来，便延缓了中等性、反转性的实验，让学生在实验中产生兴趣、深度

生进步的速度，压缩了他们进步的空间，也影响了思考。

班级的整体水平。例如，在“牛顿第一定律”教学中，对“运动的物

中等生在物理学习中经常会出现这样的情况：体不受力，将保持匀速直线运动状态”的理解，绝大

觉得物理内容和知识点多，记不住；课本内容能看部分学生能根据阻力对运动的影响，判断运动的物

懂，上课能听懂，但在分析问题时却无法与知识联体在水平方向不受力时将一直做匀速直线运动。

系起来，只会乱套公式；经常在老师把问题分析到而对物体做曲线运动的分析，学生根据经验普遍认

一半时，暗自后悔：“唉，我当时怎么会想不到这样为：做圆周运动的小球不受力时，将沿着原来的轨

分析呢？”……为此，笔者就中等生的物理学习态迹运动。为此，笔者根据学生在游乐场坐转椅（如

度、方法等进行了调查分析，发现90%的中等生对图1）往外甩的经验，引导学生进行模拟实验：用细

物理过程分析不清，很多时候是想当然；用生活经线系着一个小球，让小球在控制装置的作用下在光

验代替物理知识，习惯于感性认知，抽象认知程度滑的玻璃板上做圆周运动，断开细线的瞬间，小球

不高。这些现象都说明：不是物理问题太难，中等不再继续做圆周运动，而是沿某一方向做直线运动

生无法解决，而是中等生在学习物理概念、物理规（如图2）。

律时，对相关概念、规律的认识和理解存在一些

问题。

基于以上分析，笔者结合中等生在物理学习过

程中存在的一些学习障碍谈谈自己的一点体会。

一、给予学生丰富且恰当的体验，让学生图1游乐场的转椅

了解思维感知的某些欠缺

物理学中，丰富的对物理现象的感性认识既是×

发展物理思维的材料，也是理解物理知识的基础。

如果没有足够的、能把有关现象及其联系鲜明地展

示出来的实验，或是没能以学生日常生活中所熟悉图2小球在玻璃板上做圆周运动

［基金项目］本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于STREAM教育理念的初中物理实验拓展研究”（课题

编号：D/2020/02/268）的研究成果。