三全育人背景下《建筑施工组织与管理》课程思政教学改革研究.pdfVIP

在三全育人背景下，《建筑施工组织与管理》课程思政教学改革

具有重要意义，旨在培养具有家国情怀、社会责任和国际视野的建筑

行业人才。本文将从课程思政的内涵、改革的目标和意义、改革的内

容和措施、实施的效果和评价等方面展开研究。

一、课程思政的内涵

课程思政是一种将思想政治教育融入专业课程的教学理念，旨在

实现全课程育人。在《建筑施工组织与管理》课程中，课程思政的内

涵包括以下几个方面：

培养学生的家国情怀和社会责任，使其能够自觉地服务国家和社

会的发展。

培养学生的国际视野和跨文化沟通能力，使其能够适应全球化的

发展趋势。

培养学生的创新思维和实践能力，使其能够具备解决复杂问题的

能力。

二、改革的目标和意义

在三全育人背景下，《建筑施工组织与管理》课程思政教学改革

的目标和意义主要体现在以下几个方面：

促进学生的全面发展。通过课程思政的改革，可以帮助学生树立

正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的综合素质和能力，为其

未来的职业发展打下坚实的基础。

提升教师的育人能力。通过课程思政的改革，可以促使教师深入

挖掘课程中的思政元素，提高教师的育人意识和能力，推动教师成为

学生成长的引路人。

推动课程的改革创新。通过课程思政的改革，可以促使课程不断

更新教学内容和方法，完善课程评价体系，推动课程的改革创新。

三、改革的内容和措施

为了实现《建筑施工组织与管理》课程思政教学改革的目标，需

要采取以下措施：

修订教学大纲，明确思政育人目标。在教学大纲中明确思政育人

目标，将其与专业教学目标相结合，确保专业教育与思政教育相融合。

同时，完善课程评价体系，将思政元素纳入考核范围。

挖掘课程中的思政元素，开展课堂育人。在课堂教学中，注重挖

掘与课程内容相关的思政元素，如工匠精神、创新思维、安全意识等，

通过案例分析、小组讨论等形式引导学生思考和践行社会主义核心价

值观。

加强实践教学环节，提升学生实践能力。通过校企合作、实践教

学等方式，引导学生参与实际工程项目，提高其解决实际问题的能力。

同时，在实践教学中注重培养学生的团队协作、沟通协调等能力，促

进其全面发展。

开展教师培训和交流活动，提升教师育人能力。通过开展教师培

训、交流等活动，促进教师之间的合作与共同进步。同时，鼓励教师

参加各类学术交流活动，了解行业前沿动态和国家政策方向，提升其

综合素质和育人能力。

构建多元化的教学辅助平台，丰富教学资源。利用现代信息技术

手段，构建多元化的教学辅助平台，如在线课程、教学资源库等，为

学生提供丰富的学习资源和实践机会。同时，通过平台加强师生互动

交流，及时了解学生的学习情况和思想动态，为教学提供有力支持。

四、实施的效果和评价

为了检验《建筑施工组织与管理》课程思政教学改革的效果，需

要建立科学合理的评价体系。具体来说，可以从以下几个方面进行评

价：

学生的综合素质和能力是否得到提高。通过比较教学改革前后学

生的综合素质和能力变化情况，评价课程思政教学改革的效果。具体

指标包括学生的思想道德品质、团队协作能力、实践创新能力等。

教师的育人意识和能力是否得到提升。通过调查教师对课程思政

的认识和实践情况，评价教师在教学改革中的作用和贡献。具体指标

包括教师的教学态度、教学方法、思政育人能力等。

课程的教学质量和效果是否得到提高。通过比较教学改革前后学

生的考试成绩和实践成果等指标评价课程的教学质量和效果。具体指

标包括学生的考试成绩、实践成果、企业反馈等。

课程的改革创新是否得到推动。通过比较教学改革前后课程的改

革创新情况评价课程思政教学改革对课程改革创新的推动作用。具体

指标包括课程内容更新情况、教学方法创新情况等。