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概念图策略在教学中的应用案例

一、教学中的具体应用

在新授课中，我通过如下几个步骤应用概念图：

①预习

学生在预习新课内容时，引导他们采用概念图的方式。可以在原有知识的基

础上延伸出新的知识，这个时候，概念图就能清晰地展现了新旧知识间的关系，

可以促进学生的有效学习。

②用于笔记

学生在做课堂笔记时，可以采用概念图的方式。在课堂学习中，学生花大量

的时间用于记笔记，这样不仅浪费时间，而且凌乱，不容易记忆，课后还得花大

量的时间去整理。而用概念图的方式就有别于传统的方式。

采用概念图的方式，不仅可以腾出更多的时间参与到教学活动中，而且由于

采用图像和线条的网状结构，顺应了大脑的自然思维模式，使各种观点自然地在

图上表达出来，更利于记忆和复习，使课堂学习更高效。

③用于讨论

学生讨论问题，由一人担任“秘书”，把整个讨论过程用概念图的形式画

出来（如图8）。在整个讨论过程中，大家仅仅围绕讨论内容展开话题。心理学研

究认为，在讨论问题的过程中，人们的思维处于高度集中状态，接受和处理信息的

能力强，灵感容易显现，所以将讨论中大家的意见和观点及时的记录下来，然后进

行必要的整理，一定能够得到一个非常好的思维成果。

在课堂教学中，学生以小组为单位进行讨论是非常普遍开展的一种学习方

式，然而，在讨论式教学中教学效率不高的现象是普遍存在的，其中一个重要原

因是容易跑题，讨论一些与中心话题无关的话题，那如何将学生的注意力全部集

中到讨论的中心话题上来？这是一个值得思考的问题，而这正是概念图可以解决

的问题。

将概念图应用于新授课中，充分发挥了学生学习的主观能动性和创造力，促

进师生间的交流与沟通。但是，与新授课相比，在复习课中，概念图更能发挥巨

大的作用。

3、概念图在复习课教学中的应用

在复习课中我主要应用概念图的两种形式：

①在课桌上分组合作完成

在引入主题后，可以让学生分组合作完成。在制作完成后，分别向其他小组

展示各自的导图，其他同学可以提问，也可以发表自己的意见和看法，教师提供

引导和建议，从而实现教师与学生、学生与学生之间的相互交流，最后取长补短，

完善自己的成果。

具体的教学流程如下：

引入主题小组合作成果展示

自我完善相互评价

②在黑板上共同合作完成

全班同学要共同完成一幅作品，难度较大，所以首先可由教师和学生共同确

定“主题”和“次主题”，即提供一个大致的框架。学生分组讨论“次主题”

后，然后由每组代表在黑板上分“次主题”绘制，最后共同完成。

具体的教学流程如下：

引入主题小组讨论黑板演示

在复习课中应用概念图，不仅可以快速建立和完善知识网络，从整体上把握

知识点，而且充分调动了学生的积极性，从真正意义上体现学生的主体作用，激

发学生前所未有的学习热情。

二、效果评价

从定性和定量两方面对概念图的应用效果进行评估：

1、提高了复习课的有效性

教学试验在试验班和对照班成绩无显著性差异的情况下开展，经过一个半学

期的教学试验后对相同对象进行测试（两份试卷均由笔者编写，在结构、分量、

难度方面都相当），测试过程尽量排除无关变量的干扰（如试卷不用署名，减少

或者避免作弊行为）。

所得数据用SPSS软件进行统计如下：

（1）两个重点班在试验前后比较

①试验前T检验

组别___SNTT

X0.01c

对照组63.62.18352

1.9821.490

实验组62.92.50450

结果：TT，即：试验前实验组和对照组的成绩没有显著差异。

c0.05

②试验后T检验