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概念图在小学数学概念教学中的应用

胡朝生

（江西省宜春市万载县三兴镇红旗小学）

摘要：概念图是当下小学数学课堂中流行的教学手段之一，它能将数学知识点之间的联系通过多种形式的图片进行较好地表

达，能有效提高课堂教学效率，为学生提供高效的学习途径，提升数学学科综合素养。教师在使用概念图的过程中要重视小学阶段学

生的特点，全方面帮助学生养成使用数学概念图的习惯，完善教学模式。结合小学数学教学现状，探究如何有效使用概念图提高数学

概念教学效果。

关键词：概念图；小学数学；概念教学

数学概念图的使用可以分为识图、制图、读图，这三部分缺一旧知识，拓展新的数学概念，在长时间的锻炼中养成良好的制图

不可，教师要让学生从整体的角度出发，规整学习的新旧知识点，习惯，这也是学生未来数学学习质量提升的有效手段。教师可以

通过探究改进完成数学概念图的使用教学。小学阶段的学生对数根据小学生的特点，为学生讲述多种多样的制图方式，如知识点

学这种充满逻辑思维的学习容易产生厌恶感，不会主动去理解抽串联法，从整个的数学概念延伸，构建树状图，使得学生意识到数

象的数学知识点，但是数学概念图能将这些概念具体化、形象化，学知识点的博大精深。制图方法的灌输为学生模拟了更加高效的

提高课堂教学趣味性的同时帮助学生构建系统的数学知识体系，数学概念学习途径，改变了传统的数学教学现状。

让学生养成良好的自主学习习惯，保证下阶段数学学习的有效性。例如，在进行“数的整除”这个章节知识点的教学时，我根据

一、开展识图教学教学内容为学生讲述制图技巧。在教学中我先将一张缺了一部分

教师在使用概念图进行小学数学教学时，首先要做的是激发内容的概念图展示在投影中，学生会好奇缺少了哪些内容，我抓

学生兴趣，小学阶段的概念图重视的是概念之间的联系，不会出住学生的好奇心，循序渐进地引导学生进行概念图的填充，如整

现很多丰富多彩的图片，而使用文字让学生理解和记忆，这使得数整除后有两部分，我只写出了约数，而另外缺少的“倍数”我会

学生阅读概念图时的难度降低，能在直观的表达中明确课堂学习让学生通过自主探究，灵活运用制图技巧进行猜测，在潜移默化

任务。因此，教师要更加重视学生识图能力的培养，增加教学趣味中提高学生的制图能力，最终学生在展示成果时能将概念图填充

性，使得学生在潜移默化中完成识图兴趣的激发。小学阶段的学完成，达到了我使用数学概念图教学的预期目标。教师还要培养

生好奇心较重，教师在识图教学中要紧紧抓住学生的这个特点，学生数学概念图的制图习惯，让学生能够自主绘制出系统、完善

设计概念图悬念，让学生在探究过程中完成识图能力的提高。教的概念图。

师也可以适当调整识图的方式，融合多方面的教学资源，增加概三、完善用图教学

念教学的趣味性，引导学生在较短的时间内融入课堂，完成数学小学数学教学中使用概念图出现的最大问题是学生不会灵

素养的全面提升，保证学生的识图效率。活运用帮助学习，大部分学生认为概念图的作用只存在于课堂学

例如，在进行整数和小数相应知识点的教学时，我会使用概习中，没有意识到它对自身学习质量的全面提升。教师可以引导

念图帮助学生提高概念教学效果。在教学准备阶段深入探究知识学生将日常使用的概念图截取下来，附在每个章节的后面，在复

点之间的关联，寻求整数和小数之间的联系，将其作为概念图制习阶段通过概念图一遍遍回顾相应知识点，既缩短了时间，又提

作的基础，融入课堂中。在课堂一开始，我先询问学生对整数和小高了效率。因此，教师要重视学生用图意识的培养，提高用图能

数的认识，自由说出自己的想法，接着我通过多媒体为学生一步力，能结合概念图联想到数学知识点，将抽象的理论内容在脑海

步