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新课程中教师角色的转变

摘要：随着基础教育课程改革的逐步推进，教师更应重视自身素

质的提高，以及自己专业知识的进一步深化。因此，新课程要求教

师角色应发生转变，以便适应新的教学需求。本文据此也作了粗浅

的探究，以期给广大教师带来启示。

关键词：新课程；教师角色；转变；

中图分类号：g632.0文献标识码：a文章编号：1992-7711（2013）

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当前，基础教育课程改革正在积极推进。新课程、新教材是在全

新的教育理念指导下编制的，每个教师都要有一个学习和适应的过

程，都要经受新课程的洗礼。多少年来，我们总以为自己是教育的

主宰，于是常常不自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知

规律。在课改实践中，我们认识到了这种判断其实并不符合实际。

教育面对的是人，作为教育工作者，我们改变的不是学生的外部，

而是学生本身。我们所做的，全都要通过学生自己去完成；醒悟了

这一过程，我们就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身。

时代在进步、社会在发展，新课程的实施使我们醒悟到这个事实。

醒悟的目的是为了改变。我们必须把为教师设计的教育，转变为为

学生设计的教育，这是教育领域的一个重大突破，而支撑这一重大

突破和改革的是教育观念的更新和教师角色的转变。这一转变不仅

包括教师原有的“园丁”、“蜡烛”等角色要发生变化，还包括不断

地补充新的角色——教师知识传授者的角色、教师成为研究者以及

成为学生学习的促进者的变化。

一、角色与教师角色

角色是一个人在社会群体中的身份以及与其身份相适应的行为

规范。在社会中，每个人都属于一定的团体。在团体中，每个人都

有一种身份、处于一定位置、分担一份责任、有一定的行为规范约

束他该干什么，不该干什么。由于一个人的生活是多种多样的，因

此也就承担多种角色，如一个教师在学校中充当教师角色，在与其

他的教师交往中充当同事角色，在家庭生活中充当父母、丈夫（妻

子）或子女角色。

教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，这个角色的特殊

身份以及与其相适应的行为规范要求教师在其角色行为上表现出

与其他职业不同的特点。

教育是一种培养人的活动。作为人才培养者，教师不仅要将自己

掌握的知识传授给学生，还要通过自己的人格和道德力量去影响和

感染学生。这就要求教师树立终身学习的理念和意识，注意自己的

人格和道德方面的修养，并在实际的教育教学中注意自己对学生所

起的影响作用。

二、教师角色的转变

印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”我

们是否可以这样理解：如同给脚提供合适的鞋，我们必须给学生提

供适合的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋之合脚；如果鞋不合

脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种适合自己的教育环境

中生长时，我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习，忘记

了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被

激活。这样的情形在我们的实际教育教学中屡见不鲜。我们的教育

工作者就要充当提供适合学生教育环境的角色。因此，我们必须用

心记住：在新课改实践中，我们要创造的是适合学生的教育，而不

是选择适合教育的学生。我们要转变角色、走进新角色、与新课程

同成长。

1.教师知识传授角色的变化

知识传授者的角色也是新课程中教师角色之一。新课程条件下，

教师作为知识传授者的角色要发生很大的变化。教师在新课程中的

角色变化，最重要的是知识传授者角色的转变。

（1）重传授向重发展转变。知识传授者角色的转变首先改变传

统教学中“传道、授业、解惑”的角色意识，重视“人”的发展，

由知识本位向智力本位、个性本位发展。

（2）由重教向重学转变。达到叶圣陶先生所说的“教是为了最

终达到不需要教”的效果，帮助学生掌握学习的方法特别是终身学

习的方法才是最明智的选择。教师必须既是知识的给予者又是学习

方法的给予者。

（3）由重结果向重过程转化。在教学过程中把教学的重点放在

过程的设计、高效上。教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力

形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的

过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。教师必须转变传统的

教学观，不再权威性地、单向性地控制教学过程，指定教学内容，

评判学生的学习成绩；教学过程也不再是知识、课程的单向传递和

开展，而是师生互教互学，教师的职责是帮助学生制订恰当的学习

目标，与学生确定一条达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的

学习习惯，掌握正确的学习方