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初中生物理学习兴趣培养的实践研究

摘要：保护和培养学生的学习兴趣，既是初中物理的教学手段，

也是教学目的。要使学生学好物理这一学科，教师应当充分利用学

生和物理知识的特点，有效地培养学生的学习兴趣，使学生在兴趣

中学习，从兴趣中提高。

关键词：物理学习兴趣培养

为了深入贯彻“以学生发展为本”的教育理念，提高全体学生的

科学素质，培养学生的终身探索兴趣和愿望，物理教师应认真研究

实践保护和培养学生学习兴趣的艺术，努力使教学过程贯穿在学生

的兴趣当中，以达到使学生愿意谈物理、学物理、用物理的教学目

的。

一、抓住初学者“新鲜好奇”的心理，逐步激发学习动机

培养学习兴趣初中学生的好奇心很强，对各种新的知识都感到新

鲜。教师应当抓住学生的这种心理特征，激发其学习动机，把这种

滞留在表面的”新鲜和好奇”，激发成真正的求知兴趣，转化成潜

在的学习动力。学生对一些比较奇特的自然现象有自发的好奇，在

课堂教学中，教师充分利用学生的各种好奇，来吸引学生观察物理

现象、学习物理知识的注意力。如：引入”大气压”概念时，教师

应创设情境：将一个剥去外壳的熟鸡蛋置于比蛋小的玻璃瓶口上，

鸡蛋停在瓶口上不动，接着拿去鸡蛋，将浸有酒精的棉花球点燃后

投入瓶内燃烧片刻，使瓶内空气稀薄，然后再将那只鸡蛋置于瓶口

上，学生会惊奇地发现鸡蛋慢慢地被瓶口”吞入”落到瓶里。在装

满水的杯子上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，而纸片也

不下落等。这些意想不到的现象，不但会引起学生浓厚的兴趣，而

且还能发掘学生主动探索其中奥秘的内在学习动机和对学习物理

知识的渴望，从而培养了其学习兴趣。

二、上好初中物理的开篇课

良好的开端意味着成功的一半，是指人们对事物第一印象的重要

性。初中二年级的学生刚刚开始学习物理，

所以开篇课要充分利用学生好奇心强、求知心切的特点，唤起学

生学习物理知识的热情，激发学生学习物理的直接和间接兴趣，使

学生能怀着无限的期待和渴望投入到今后的学习中去。开篇课教师

安排了3个课时。第1课时，先组织学生提出大量的来自自然界和

生活的神奇现象，并通过解释其中的一些现象，如雷电、入水筷子

“变弯”，卖艺的“过油锅”等，使学生体会到，通过学习物理，

这些“神奇”可以得到解释。而后又指导学生分组做了一些“魔术”

式的试验：①烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游

去；②纸锅“烧水”；③吹用线吊着的间隔5cm～6cm的2个乒乓球，

它们不分开却反而靠得更近；④“喷泉”实验（利用大气压）等，

这些实验有效地激发了学生的直接兴趣，特别是操作兴趣。第2和

第3课时以讲故事的形式介绍了物理学发展的大致历程，使学生初

步了解物理学的研究方法、物理学家的高尚情操，物理学在生产生

活中的重大作用和物理学发展的美好前景，较好地激发了学生学习

物理的间接兴趣。通过开篇课学习，学生对物理世界有了新奇感、

求知欲，产生了学习物理的浓厚兴趣。

三、随堂穿插故事激发学习兴趣

初中学生正处在形象思维向逻辑思维过渡时期，仍保留着崇拜伟

人、喜欢听故事等特点，所以在课堂上穿插一些物理史料和故事能

有效地激发学生的学习兴趣。在讲“光的色散”时，指出由于牛顿

最早把太阳光分解为七色光，从而奠定了现代光学基础，可以利用

学生对牛顿的敬意，增强学生学习本节知识的兴趣。讲“浮力”时，

介绍阿基米德与王冠故事，可以使学生形象地认识到浮力知识的重

要性，唤起学生的学习热情。讲“光的传播”时，介绍《墨经》中

关于小孔成像的记录；讲地球磁场时，介绍《梦溪笔谈》中关于磁

偏角的记录情况，都可有效地利用学生的民族自尊心，激发学习兴

趣。

四、在实验中培养学生的学习兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，没有实验就没有物理。所以初

中物理教学应充分利用学生好奇心重、操作兴趣浓的特点，切实落

实教材安排的科学探究实验，使学生经历物理规律的再创造活动；

此外，还要尽可能把演示实验让学生来操作，并创造条件让学生完

成自己设计的实验，充分激发、培养学生的操作兴趣和创造兴趣。

例如，讲“大气压强”时的覆杯实验，教师可口述步骤，让几名学

生上讲台独立操作完成，既可使学生感觉到实验的真实性，又能培

养学生的操作兴趣。再如，教师在让学生制定“观测水的沸腾”实

验计划时，观察到个别学生表现出了乏味、不感兴趣的表情；通过

提问，教师明白了学生不感兴趣的原因是由于熟悉水的沸腾过程，

知道水的沸点；于是教师就安排这些学生分别做观测牛奶、豆浆的

沸腾