新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究 .pdfVIP

新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研

究

新课标背景下增添小学数学核心素养教育的讨论

摘要：对于素养教育的教学讨论始终是学者们的讨论

重点，在新课标背景下有效的贯彻落实素养教育，培育学生的核

心素养也始终是教学的重要工作。本次讨论以学问启蒙深入阶段

的小学为主要讨论范围，以考验抽象思维规律能力的数学学科为

主要讨论对象，结合新课改下教育的现状，以已经获得的成果为

基础，探究进一步增添小学数学核心素养教育的有效措施。

關键词：素养教育;新课改;小学数学核心素养

一、前言

应试教育的弊端在教育过程中不断地呈现出来，教育部针对

当前教育的现状提出了素养教育的教学理念，并对教学目标等进

行了一系列的重新规划与要求。新课标背景下，对每个科目都提

出了具体的学科素养教育要求，重视学科教育中对于学生的学科

核心素养的培育。自新课改后，中小学等都适应新课改要求做出

了很多的教学改革与教学尝试，就传统填鸭式的教学行为有所改

善，教师们也都渐渐将以书本为主，以老师为主的课堂渐渐地转

化为以学生为主，而且在教学内容上面，教师们也更加地注重对

于学科综合学问的传播以及学生综合能力的培育。

新课改背景下，我国的教学现状有所改善，但是始终不一的

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贯彻素养教育始终是教学的任务，在教学中不断的探究增添学生

核心素养教育的有效措施也是教学的必要工作。

二、新课标背景下小学数学核心素养教育的要求

新课标下，在教学上出现显著改变的便是数学学科。数学是

一门考查思维与规律的学科，小学是学生数学启蒙入门的重要阶

段，在小学数学教学中敏捷教学高效教学，引导学生养成良好的

学习习惯与数学思维至关重要。

小学数学是学生在开展深一步的数学规律探究与空间思维

构建的基础教学，虽然小学数学的难度不深，但是对于学习能力

还比较有限的小学生来说，小学数学的抽象性、生疏度都是影响

学生学习数学的因素。新课标针对小学数学的特点，对小学数学

教育提出要求：建立数学概念体系、数学思维方式与数学方法，

学会通过观看分析等方法将学问运用于生活中的问题，通过学习

养成数学意识、数学行为与数学思维习惯及学习品质。在学问的

积存过程中，锻炼数学思索探究能力，把握数学学问，并擅长联

系实际运用学问。

三、增添小学数学核心素养教育的措施

小学教学内容相比起中学高中相对简洁，但是教学难度并不

与教学内容难度成正比。小学阶段是学生初次接触到全面的语数

英等学科的阶段，不同于学前教育，小学教育的内容简洁，但是

要小学生真正地理解并把握并不是一件简单的工作，尤其像数学

这样充满生疏字符，抽象图形的学科来说，要学生学习数学内容

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更加困难。所以在这样的状况下，小学教学极其简单直接以学生

记忆把握学问为衡量教学质量的标准，这便与培育学习能力、传

授学习方法的教学目的背道而驰。

为了更好地进一步推动小学数学素养教育必需明确教学重

点，以引导教学为主，培育学生的数学规律思维与空间抽象构建

能力以及数学分析能力。

〔一〕教学学问引入，诱导解决问题

学习的目的就是为了解决问题，解决怀疑。在以往的数学教

学中为了充分的利用课堂让学生把握计算法则，把握计算技巧，

教学往往一开始便直奔主题，生硬的灌输数学计算规则，然后便

让学生不断地通过练习稳固。这种教育方式当然开门见山直截了

当，但是从长远的角度来说，学生不理解学习数学学问的意义，

不明白这些字符、这些计算的意思，就算把握了方法却不知道为

什么要学，要怎么用。所以，数学学问引入十分重要，如今很多

教学中也都用到了这样的方法，但是大多数的学问停留在教学课

本上的问题引入，以书本为主还是如今教学中存在的比较大的问

题，书本上的问题当然十分的经典，但是以书本为主的教授还是

无法让学生很好地投入到思索问题当中，他们会看着书本的问题，

思索发愣或者看着书本的解析，以解析为标准，而不带自己的思

索。

因此，在教学中，教学学问引入时教师可以适当地脱离书本，

从实际生活中的问题出发，引入问题，