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创设乐学情境，激发学习兴趣

【摘要】本文阐述了要激发学生的学习兴趣，构建思想品德

“乐学”的课堂结构，应从以下几方面做起：（一）精心设计导语，

创设情景；（二）营造和谐氛围，鼓励学生质疑；（三）挖掘教材之

美，培养审美情趣；（四）采用灵活教法，活跃学生思维；（五）利

用多媒体，激发求知欲；（六）激励学生，体验成功乐趣。（七）注

重实践经验，积极开展第二课堂活动。（八）赏识学生，让他们发

现自己的点滴的进步。

【关键词】设计导语；和谐氛围；灵活教法；成功乐趣

当前许多教师在”教”与”学”的关系上，主要以教师传授为

主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、

重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，

对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培

养更无法谈及。为改变这些弊端，我要数学教学中开展了”创设乐

学情境，激发学习兴趣的操作，即通过教师运用多变的手段，精心

设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学

生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。

下面就将我在小学数学教学中的一些具体作法小结如下：

一、创设人际和和谐的情境，是激趣乐学的前提。教学是教师”

教”和学生”学”的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大

限度地提高教学效果。在教学中我非常重视师生人格上的平等，发

扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组

长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位，让学生认

识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。

二、创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键。在应试教育的

影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。因此只有创造轻松的学习环境，

使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。在教学中，我首

先减轻了分数对学生的压力，针对优、中、差三类生建立了分类学

习目标，通过注重提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功

的喜悦；其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学

知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐

的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。

三、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐。寓教

学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏

活动。十九世纪德国著名教育家弗里克．福培尔曾说过，小孩的工

作就是游戏。因此，在教学中适当彩游戏的方式，学生十分欢迎，

兴趣更浓，教学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、开房门、

找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学

到了数学知识。

四、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐。在数学教

学中，根据学生的”好奇心”，充分发动学生动手实践或亲身制作

学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问

题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。如

在教学《长方体的表面积》时，可让学生在先课前自制一个长方体，

通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆

开，成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引

导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，师

最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅

兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更

加牢固。

五、创设探索、研究的情境，让学生体会到求知之乐。即：创

设问题的情境，让学生带着疑问，在师的诱导下探索研究，从而激

起学生求知的需要。如：师在教学”能被２、５整除的数”这课时，

在导入新课时，师让学生任意说一个整数，师马上就能说是否能被

２、５整除，这一现象使学生感到十分惊奇、羡慕，就急于知道这

是为什么，于是在师的诱导下，逐步发现？从而体验到了求知之乐。

六、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐。”好胜心”是每

个儿童的天性。在教学中充分激发学生的”好胜心”，对激发学习

兴趣也不失为一种好方法。如：在口算时，看谁算得又快又准确；

在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来；

在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题

时，看谁最先解答出来；此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛，

让学生的个性得到充分的发展。这样，学生便在紧张、刺激的学习

中获得成功，体验到了进取之乐。

七、创设多元的情境，让学生感到整体教学之乐。即，不同的

教材在课堂教学中开设不同的课型，如在教学”土地的丈量”时，

可让学生到校外上实践操作课；如针对教材中的