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分析化学教学中学生兴趣的激发效果

化学一样是在九年级开始学习的,因此初中是化学学习的起始时

期,也是打基础的时期.假如在那个关键的时期没有打好基础,那么就会使学

生在高中时期的化学更难以进步.如何打好基础,学好初中化学呢?作为教师,

不得不提出爱好的培养这一关键因素.假如将学生对化学的学习爱好激发出

来,并加以培养和保持,会使学生不恐惧化学的“难”,爱学化学,喜爱上化学

课,那样才能做到化学学习的高效性.然而化学这门学科是比较系统、纷杂的,

如何才能使学生对其产生爱好呢?下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、联系生活,让学生体会到学习

化学的乐趣

化学和生活是息息相关的,生活中有专门多化学现象,化学中专门多内

容差不多上源自于生活,又在生活中得以利用.新课程标准指出,要从生活走

进化学,从化学走向生活,要让学生从生活中的化学现象入手,引发学习爱好,

体验到学习的乐趣.

例如,教师能够以生活中的铁锅、铁棍生锈的现象,引发学生摸索:什么缘

故铁制品会生锈呢?假如学生没有学习相关的化学知识,则会一头雾水,迫切

地想明白,然而在系统学习了化学知识后,学生就能够清晰铁什么缘故会生

锈——铁的内部含有杂质碳,碳与空气中的氧在常温条件下会发生发应.在

水的作用下,空气中的氧与铁发生化学反应,生成四氧化三铁.也确实是说,只

要接触水,时刻一长,铁就会生锈.教师还能够问:如何样做,才能使铁不生锈

呢?学生讨论,总结出防治铁生锈的方法.在铁的表面涂上一层油漆,就会杜绝

铁与水接触,自然就会幸免铁生锈.教师从生活中的化学入手,分析了化学在

生活中的应用,如此从生活中来,到生活中去,学生会感受到自己所学知识的

价值,自然就会产生学习的乐趣.

二、采纳游戏法,激发学生爱好

关于初中生来说,依旧依旧爱玩的年龄,尽管面临着中考,但是他们情愿

在课堂上做游戏,在游戏中学习.因此教师能够适当采取游戏法来辅助教学,

讲解元素符号、化学方程式等比较复杂的问题.

例如,关于学生刚开始学习而无从下手的化学式,教师能够采纳游戏法

激发学生爱好.因此,游戏方法有专门多.如,能够采取击鼓传纸片拼写化学方

程式的方法,随着时快、时慢咚咚的鼓声,学生手中的纸片依次相传,鼓声骤

停,接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号和化合价,在两分钟之

内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上,全对为胜.如此,学生为

了在游戏中取胜,就会刻苦学习,经历化学式.

教师还能够通过化学猜谜的方式进行教学,加深印象,激发爱好.

例如,调味佳品,来自海中;清水一冲,无影无踪(打一物质的名称);双手抓

不起,一刀劈不开,煮饭和洗衣,都要请它来(打一物质的名称);吹不响的喇叭

(打一化学仪器);盛酒不是瓶,叫灯不照明(打一化学仪器);玻璃身子橡皮头,苗

条身子尖尖足,大量收进再零卖,进出都从一个口(打一化学仪器)……如此的

化学猜谜,会让学生充分动脑,考虑所猜谜面表现出来的物质性质和特性,依

照这些再来猜想谜底,这是学生十分感爱好的内容.

三、研讨释疑,提高学生爱好

化学中有专门多奇异的现象,学生在学习的过程中会产生如此那样的疑

问,有时候刚解决一个问题,就会又衍生另外一个问题,因此教师要给学生研

究、探讨的机会,让学生参与到研讨之中,将自己的疑问和对其他学生的疑问

的解答都交流出来,如此会对这些化学现象认识得更加全面、清晰,而学生的

学习也会得以提升,爱好会大大提高.

例如,在讲“二氧化碳的实验室制法”时,笔者没有按照课本上的步骤,

而是分组,让学生做实验,观看实验现象,小组内讨论、交流.然后诱导学生熄

灭酒精灯火焰,由此得出,泡沫灭火器的反应原理.在那个质疑、释疑的过程

中,学生学会了分析、推理,提高了学习化学的爱好.

四、利用活动课,保持学生的学习

爱好

活动课是所有学生都喜爱上的,面临中考压力的学生更是期望有些课外

活动的机会,因此教师能够多多设置、组织一些活动课.如何组织呢?有下列

三个原则:

1.依照化学教材来设计活动内容,遵循新课程标准的要求,与生活结合,

创设多种多样的活动形式,增加趣味性.

2.活动课要与课内化学知识有一定的内在联系,同时又要有不同的表现,

不能与课堂授课没有区别.

3.在活动课时,要注重活动的实效性、知识性,同时要注意针对初中学生

的年龄特点进行化学活动,要讲求实效,要有知识性、趣味性,活动内容要适合

学生的年龄特点