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新理念下小学数学课堂教学评价方式的研究（合集5篇）

第一篇：新理念下小学数学课堂教学评价方式的研究

《新理念下小学数学课堂教学评价方式的研究》课题

结题报告

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【编辑日期：2013-1-22】

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一、课题提出的背景

随着课程改革的不断推进和《课程标准》的完善应用，我们看到

了新理念下的小学数学课堂呈现出的生机与活力。回望我们的数学课

堂却显得效率不高，亟待我们寻找一些符合《课程标准》要求的数学

课堂评价体系来提升我们的课堂教学效率，让数学课堂真正实现高效

性。为此，我们选择了《新理念下小学数学课堂教学评价方式的研究》

这项与实际教学联系紧密的课题进行研究。它的的提出是以小学数学

课堂的真实需求为基础，以《关于深化教育改革，全面推进素质教育

的决定》和教育部制定的《小学数学新课程标准》的要求为依据的，

以促进课堂教学的有效性和提高学生的学习效果为根本目的一项教科

研活动。拟改变一直以来小学数学课堂教学评价以考试作为唯一标准

的现状，建立新型数学教学的评价机制。让数学课堂形成多元化的评

价体系。让我们的学生全面认识自我，建立自信，以积极乐观的态度

投入到数学学习活动中，让他们的数学学习活动更加轻松快乐。总之，

让老师合理的评价促进孩子快乐轻松地学习。

二、课题的理论支撑

教学评价方法是指评价者在评价原则的指导下对一定教学方式的

评价对象进行的价值判断。《数学课程标准》中指出：评价的目的是

全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发

展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对数学学习的评价要

关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程、水平、情感和态度，

帮助学生认识自我，建立信心。布鲁纳的发现教学理论、赞可夫的发

展性教学理论、巴班斯基的最优化教学理论、建构主义学习理论等，

这些教学理论都对构建科学有效的小学数学课堂评价方式具有指导意

义。一位教育家曾说过：“评价应该是永远更好的帮助学生成长，这

比把学生的错误进行归类更重要。”日本教育心理学家大桥正夫认为：

“学生自我评价的心理学意义是自我教育，自我了解，培养独立人格，

根据自己确定的学习目标，作出自我评价，以自我修正来达到完善。”

著名教育心理学家布鲁纳认为：“教一个人某门学科，不是要他把一

些结果记下来，而是要叫他参与把知识建立起来的过程。”所以我们

可以看出，现代先进的教学理论更注重学生的发展，注重学生能力的

开发，注重学生的学习主动性，将学生视为学习的主体，他们不是被

动的知识接受者，而是积极的教学参与者。

三、课题的核心概念及界定

课堂教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并

为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生学的过程。

在本课题研究中我们所研究的范围是教师在课堂教学中对学生的评价

方式的研究，本课题研究中所界定的课堂教学评价主要是指为了全面

了解学生的数学课堂学习历程，在课堂教学中教师对学生的数学学习

情况进行的评定活动。对于课堂教学评价的方式我们倡导建立评价目

标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学

习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要

关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，

建立信心。总的目的在于提高课堂的效率。

四、课题研究的意义、内容、和目标

《课程标准》倡导——要建立促进学生全面进步，促进教师反思

与提高，促进数学课程不断发展的教学评价体系。所以，我们开展本

课题研究的主要意义是要借鉴相关研究理论为铺垫，联系我农村小学

的实际情况，开拓思维，不断在课堂教学中尝试新的评价方式方法，

从而在研究、实践、再研究、提炼中充分运用各种可操作的相对科学

的手段，改变我们的陈旧的评价体系。在前期对课堂评价范畴课题研

究现状进行了解并联系我校课堂教学评价现状问卷调查、汇总报告的

基础上联系实际，确定我们研究的内容为以下两大方面：1．新理念

下小学数学课堂教学评价的一般模式。

2．新理念下小学数学课堂教学中教师对不同群体学生进行的价模

式。(1)课堂上针对能力较强孩子的一般评价方式；(2)针对能力薄弱孩

子的评价方式；(3)针对特殊群体孩子的评价方式。具体的研究目标主

要体现在以下三方面：

目标一：通过课题研究，教师