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小学语文小课题计划（精选5篇）

小学语文小课题计划篇1

一、课题的提出与研究目的

在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生

学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养

的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，二年级学生的错别

字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍。要是学生避免写错字的

现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文教师，将学生的错字现象作

为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，

迅速提升二年级学生的识字写字能力，增强学生的学习兴趣，继而提

高教学效率。

将研究重点放在课本上，并不是将视野局限于课本，适当课外阅

读，在课外阅读中巩固，贯通课本知识，培养能力。在了解语文课的

现状，分析存在的问题的原因与对策。

2、在获取丰富关于易错字的基础性资源，从而建构符合实际的语

文课程资源。探索高效的语文活动课的方式、方法和途径，构建小学

语文的操作模式。

二、课题概念的定义

关于易错字顾名思义，易即容易，错即错误，易错字就是特

别容易出错的字。出现错误的字，我们叫它错别字，一般分为错字和

别字。易错字就是指容易写错或混淆的字。

在生字实践教学中，我们发现先入为主的现象是值得注意的，生

字的书写，第一次正确是很重要的，有不少学生，第一次书写的时候

出现错误，事后再去弥补，效果事倍功半。然而，通过一定的干预，

在以后的书写中，正确率将会大大提高。

这要求教师具有对易错字有提前的预设，知道这个字出现的常见

错误，并且知道用恰当和巧妙的方法，在课堂上对这个生字进行提前

干预，防止大部分同学出现这样的错误，甚至达到把错误扼杀在萌芽

状态。

易错字的提前干预，是指教师在知道学生学写新字之前，对易错

字进行归类，通过教师和学生自己巧妙地利用比一比，编故事，等有

趣的形式进行提前干预，让学生自行特点后再进行书写，尽量把错误

扼杀在第一次落笔之前。

现场跟进指的是在第一次作业出现第一次错误的时候，在第一现

场及时跟进，通过一定的干预措施，让学生避免出现错误，或及时纠

正该错误。由此对易错字的产生进行及时有效的干预。

三、课题研究原则

(1)科学性原则：从研究设计到具体实验应符合教育教学规律和学

生的认知特点，根据教师和学生的实际情况合理、有序地安排研究活

动。在作业设置上最大限度的减少机械性，增强情趣性。

(2)综合性原则：合理构建作业结构体系，注意作业设计的相互协

调，合理搭配。对于学生作业设计要以新课标为准绳，依据新课标对

作业体系进行定向和控制。

(3)以人为本原则：同一年龄的学生存在生理、心理、知识水平、

接受能力、意识倾向、兴趣爱好的个别差异，要针对不同层次的学生

区分对待，促使学生的全面发展，促使教师的专业成长。

四、课题的研究理论与研究方法

(一)我们研究的理论依据是精加工策略精加工是指在工作记

忆中完成的对新信息的精心制作或精细加工，是对要记住的新信息附

加额外信息的过程。通过这个过程，使新信息更有意义，从而促进对

新信息的理解，可以加深对学习材料的记忆，通常用的方法有：(1)对

信息进行联想;(2)产生关于新信息的视觉表象;(3)将信息的字面意思进

行扩展;(4)把进信息同别的事物进行比较;(5)举出一个信息的实例;(6)

补充新信息的细节;(7)找出信息的上位概念或下为概念;(8)对信息进行

合乎逻辑的推理等。

(二)我将二年级所有学生作为研究对象，具体研究方法如下：

⑴文献资料研究：在研究初期，对相关研究材料进行学习，作为

本课题的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究;

⑵调查分析研究：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，

分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，

并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效;

⑶个案分析研究：在教育调查的基础上，确定研究对象，对具有

典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，

其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研

究，得出比较科学的事实结论;

⑷经验总结研究：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体

会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

(三)具体做法：

(1)把本册所有的生字按照教材的单元编排进行汇总。

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