“立德树人”背景下小学道德与法治课程思政教学研究.pdfVIP

“立德树人”背景下小学道德与法治课

程思政教学研究

摘要：作为一种全新的综合教育理念，“课程思政”把“立德树人”作为教

育的根本任务，让道德法治教育对塑造小学生个人品质的重要作用逐渐凸显。道

德法治教育有助于小学生建立健康的道德观和价值观体系，同时还可以潜移默化

地让小学生养成良好的学习和生活习惯，促进小学生身心和谐健康发展。如今，

小学阶段的道德与法治教学已逐渐成为受到社会广泛关注的重点课程。在“课程

思政”理念下，在“立德树人”的大背景下，如何在小学道德与法治课程的教学

上实现创新，已经成为了小学思政教师需要深刻探究的课题。在思政实际教学中，

教师应首先从教学内容和教学目标着手，坚决全面落实对思政教学改革创新的要

求，积极思考，在小学生的心中种下道德与法治的种子，在日常教学和实践中不

断反思，结合实际走出一条符合要求又具有特色的教学之路。

关键词：“立德树人”；小学道德与法治；课程思政；教学策略

一、主动变革传统教学观念

抓住“关键期”，小学阶段是学生的“懵懂期”，对于塑造学生良好思想政

治观念和道德行为习惯有着事半功倍的作用，对于学生的健康成长有着不可替代

的作用。为实现小学阶段思政目标，教师必须建立主动变革的教学观念，从学生

日常生活、学习习惯、特长爱好等方面入手，设立科学的教学目标，掌握好道德

与法治的关系与平衡，帮助学生树立阳光健康、积极向上的价值观念。

首先，教师应改变对于道德与法治课程的认识，充分肯定和重视其教育教学

价值，摒弃思政低于语文、数学等通识科目的“旧观念”，避免出现教学重点偏

颇等系列问题。其次，教师应避免主动代入“大家长”和“说教”的角色，而应

充分尊重学生的自我认识的能力，坚持把学生作为课堂主体，摒弃填鸭式教学方

法，充分聆听学生的想法和困惑。教师应主动给学生解绑，将学生的被动学习化

为主动探究，充分发挥教师的思想引领作用。同时，在注意在教学中，注重培养

和提升学生的学习热情以及自主探究能力，使其在内心和根本上接受道德与法治

教育，对课程形成正确认识，自觉通过道德规范约束自我，有效落实思政课程的

教学目的。

二、通过实践提升思想感知

在思政课程教学中，是否能与实践相结合，决定了思政教育的实际效果。只

有通过提升学生的实践能力，才能真正贯彻落实思政教育理念，保证学生身心的

健康发展。实际上，思政课程具备利用实践进行探究性学习的条件，这是因为在

小学阶段，道德与法治教育的案例往往取材于小学生的生活实际。教师应加强对

教材的研读和分类，结合课本策划和组织思政主题的实践活动，引导学生“从做

中学”，在实践中认识到理解道德与法治教育的重要性和必要性，将课本上的理

论知识与生动的生活实践紧密结合，实现知行合一。

此外，教师也可以利用校园主题活动，组织学生开展实践活动。例如，在消

防安全演练活动中，不仅可以培养和锻炼学生的防灾逃生能力，也让学生在亲身

体验中了解到火灾事故的严重危害性，保证自身的生命安全，认识到责任和义务

的重要性。在道德教育中，可以将学生置于相应的情境中，在充分尊重学生自我

意愿的前提下，让学生进行自主思考，发现和掌握事物的发展规律，培养学生独

立思考以及勇于负责的能力，在实践活动过程中提升认知水平。

三、注重提升思政课堂活力

在思政课的教育教学实践中，往往遇到课堂缺乏活力的问题，学生的创造力

和积极主动性难以充分发挥。为提升课堂教学质量和效率，教师需要不断探寻激

发学生学习动力的方式方法。首先，教师需要着力提高基本素养，用扎实丰富的

知识，广阔的视野让学生们信服，提高学生对授课教师的认可度。在授课方式上，

教师应设计紧扣课程中心内容且富有开放性的问题，特别是对于某些可能存在争

议的问题，应组织学生在课堂上进行小组开放讨论，鼓励学生积极结合课程内容

表达真情实感。从而给予学生更多自由发挥和想象的空间，使学生回归教学主体

的地位。

教师也可以通过建立虚拟学习情境，增加课堂的趣味性，鼓励学生积极参与

活动，营造共同快乐学习的氛围。例如在学习《手拉手，交朋友》一课时，教师

可以根据学生对知识的掌握程度合理分组，采用角色扮演的形式进行课堂活动。

学生在此活动中可以扮演各种历史人物、动漫形象或自己身边的真是人物，如某

老师、售货员等。教师可以指导学生如何正确地打招呼问好，让学生亲身体会在

与不同的对象打交道时，如何采取不同的态度。通过这种授课方式可充分调动学

生的学习积极性，充分发挥自主创新能力，让课堂变得生动起来，有效提高课堂

效