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“工程材料”课程在新工科背景下的教学改革

作者：徐怡，王琳，赵素晶，韩林

来源：《教育教学论坛》2023年第44期

［摘要］随着新工科建设工作的推进和全球信息化的发展，传统教学也在不断发生变

化，高等工程教育需要进行全面、深刻的改革与创新，培养创新人才。以“工程材料”课程建设

为例，针对教学改革目标以及亟待解决的问题，主要围绕强化学生价值塑造、理论教学引入先

进教学理念、实践教学按层次递进等方式，对工科课程教学改革进行了探索与实践，并明晰了

课程改革的发展方向。“工程材料”课程结合学校“中国灵魂、国际视野、河海特质”的人才定

位，以“厚基础、强实践、重创新、能创业、河海特质”的人才培养为目标，立足河海大学学科

优势，聚焦水利、土木等行业的材料前沿和国家重大工程需求，培养能解决实际工程中材料问

题的专业性人才。

［关键词］工程材料；一流课程；新工科

［基金项目］2021年度国家自然科学基金委员会项目“强度/刚度变化条件下UHPC徐变

行为与预测模型研究”

［作者简介］徐怡（1980—），女，江苏南通人，博士，河海大学力学与材料学院副教

授，主要从事工程材料研究；王琳（1988—），女，江苏盐城人，博士，河海大学力学与材

料学院讲师，主要从事工程材料研究；韩林（1984—），男，山东淄博人，博士，河海大学

力学与材料学院实验师，主要从事工程材料研究。

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）44-0066-04

［收稿日期］2022-08-18

引言

2016年，新工科概念提出后，教育部高教司经过反复研讨、调研和论证，于2017年正式

推出“新工科”计划，并先后形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”的新工科建设“三部曲”

［1］。按照教育部的部署，工科优势高校组、综合性高校组和地方高校组都积极响应与启动

新工科建设战略［2-4］。在此背景下，高等教育迎来新的机遇与挑战，课程教学改革势在必

行。

河海大学“工程材料”课程是自1952年学校创办建筑材料教研室以来，面向全校水利工

程、土木工程、水务工程、农田水利工程、港口航道工程、交通工程、给排水工程、力学、材

料以及工程管理等多学科专业方向学生开设的学科平台课。课程在建设过程中，强化学生的价

值塑造，全面推进课程思政建设；在理论教学中，紧密结合行业发展前沿，不断改进教学方

法，更新教学内容，完善新工科人才培养知识体系；在实践教学中，突破传统实验教学模式，

按层次递进，依托科教融合实践平台和创新创业平台，强化学生创新能力的培养。2021年，

课程获批江苏省首批一流线下课程。

一、新工科背景下“工程材料”课程教学改革目标

河海大学是以水利为特色、工科为主、多学科协调发展的教育部直属全国重点大学，我们

的课程结合学校“中国灵魂、国际视野、河海特质”人才定位，以“厚基础、强实践、重创新、

能创业、河海特质”的人才培养为目标。以“工程材料”课程为例，具体如下。

知识1.目标。掌握工程中涉及的常用工程材料的类型、技术性质和工程应用，掌握材料的

成分、构造、生产过程等对其性能的影响，掌握各项性能间的有机联系等专业知识与技能。

能力2.目標。以知识、能力、素质兼备为目标，结合工程实际案例分析和科技前沿探讨，

重点提升学生的自主学习能力、独立思考能力和挑战创新能力；通过分组讨论与团队实践等教

学环节实施，培养学生的实践动手能力和沟通交流表达能力，培养团队协作精神。

价值目3.标。秉持致高、致用、致远的教育理念，以服务水利、土木等行业为目标，展现

我国基础设施建设的巨大成就以及工程材料技术的飞速发展，使学生树立献身祖国工程建设的

爱国主义情怀和促进科技发展的远大理想，培养学生勤奋刻苦、精益求精、实践创新的工匠精

神。

二、课程教学改革要解决的问题

传统课程以基本知识点讲授为主，未满足“两性一度”的“金课”要求，课程与教学改革要以

工程实际为背景，以工程技术为主线，以科技前沿为驱动，调整知识结构和教学目标，培养适

应社会经济发展需求、有国际视野、有探索精神、有创新意识和实践能力的新工科专业人才。

目前，课程与教学改革要将课程思政教育深度融入课程教学的各方面，润物无声，以立德

树人的核心目标，重视价值引导，培养学生强烈的社会责任感、求真务实、吃苦耐劳、追求卓

越的优秀品质。

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