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第30卷第2期开放教育研究Vol.30,No.2
2024年4月OpenEducationResearchApr.2024
数字化赋能学校高质量发展
——基于北京市中小学教师的调查
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艾巧珍徐赟
（1.北京教育科学研究院基础教育科学研究所，北京100101；2.安徽师范大学教育科学学院，
安徽芜湖241000）
[摘要]数字化转型已成为学校高质量发展的新动能，然而学界对数字化赋能学校发展的实践进展及
存在问题尚缺乏深入研究。为了解当前中小学校数字化赋能的总体水平、主要特征和关键问题，本研究通过
文献研究、政策分析、专家咨询和实践调研，从学校管理、教学应用、环境建设、教育评价、教师发展、协同育人
六个维度构建数字化赋能学校发展的指标体系并编制量表，对北京市5400余名教师开展调查。研究发现，
数字化赋能中小学校发展总体程度较高，但不同维度的赋能程度存在显著差异；不同区域和不同主体的数字
化实践存在显著差异。为此，数字化赋能学校发展实践应激发各主体的数字化应用意识、采取差异化区域推
进策略、推进新老教师群体分类培训等，以更好地赋能基础教育学校高质量发展。
[关键词]数字化；赋能；基础教育学校；实践表征；提升路径
[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1007）02−0100−09
教育数字化是我国教育发展新赛道和塑造教学校高质量发展。
育发展新优势的重要突破口。然而，有关基层学校一、文献述评
数字化应用和进展的研究较少，尤其缺乏基于学校
教育实践整体应用状况的实证研究。现阶段数字一（）理论内涵及要素
化赋能基础教育学校发展情况到底怎么样？程度学校是宏观政策落地的基层组织，也是教育教
如何？呈现什么特征？面临哪些问题和挑战？这学的实践阵地。数字化转型的关键是提高信息技
些都是政策制定者、理论研究者和一线实践者共术与现有组织之间的兼容性，将教育创新逐渐纳入
同关注的。本研究从数字化赋能学校整体发展的日常教学实践，推动学校的组织变革与创新突破
视角出发，构建基于学校发展实践的数字化赋能指余胜泉（，2023）。推动学校数字化转型，首先要理
标，以了解当前基础教育学校数字化赋能的总体程解教育数字化转型的内涵。目前学界对其仍无统
度与特征，明确难点和问题，更好地赋能基础教育一的概念界定，学者们从不同角度阐释教育数字化
[收稿日期]2023-11-23[修回日期]2023-12-15[DOI编码]10.13966/j.cnki.kfjyyj.2024.02.011
[基金项目]北京市“十四五”规划优先关注课题“激发中小学办学活力研究”CCEA21010（）。
[作者简介]艾巧珍，博士，助理研究员，北京教育科学研究院，研究方向：教育管理、学校发展、教师发展
********************（）；徐赟通（讯作者），博士，副教授，安徽师范大学教育科学学院，研究方向：教育管理、教育政策分析
[引用信息]艾巧珍，徐赟2024（）.数字化赋能学校高质量发展——基于北京市中小学教师的调查[J].开放教育研究，302（）：100-
108.
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艾巧珍，徐赟.数字化赋能学校高质量发展——基于北京市中小学教师的调查
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