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信息素养与媒介素养辨析

○桂琳

［摘要］当今学术界对媒介素养与信息素养关注广泛。文章比较分析了信息素养与媒介素养概念的起源及内涵演变

过程，解析了两者的联系，阐释了二者融合对于社会发展的重要现实意义。

［关键词］媒介素养；信息素养；辨析；教育

“媒介素养”由英文“mediallitera-养其分析、批判能力的模式转变。90年值，能选择获取信息的最佳渠道，掌握

cy”翻译而来，是一种在西方已盛行很代中期以后，随着媒介的进一步发展，获取和存储信息的基本技能。20世纪

久教育理念。自上世纪90年代末我国媒介素养教育成为世界性的现象。媒90年代，研究表明，一个人具备信息素

学者引入这个概念，在学术界和教育介素养教育思想也从认识媒介转到了养，就必须能认识到何时需要信息和

界就引起了十分广泛的关注。近年来，人的能力培养方面，几经改变，成为现具备查寻、评估和有效利用所需信息

在教育领域尤其是图书馆建设研究方在这样一个多方面、多层次的概念。的能力，而且这种素养是终身学习的

面，“信息素养”的概念脱颖而出，引起根据媒介素养的发展历程，综合结果。1996年12月，美国学院和学

教育学界的重视。“信息素养”和“媒介多个学者的定义，我们认为媒介素养校协会南部分会给信息素养的定义

素养”之间是什么关系?研究它们对于就是指人们对于各种媒介信息的阅读是：“具有确定、评价和利用信息的

我们教育事业的发展又有什么重要的和批判能力，以及使用媒介信息为个能力，成为的终身学习的人。”1997

意义呢?人生活、社会发展服务的能力，是人们年9月纽约州立大学图书馆馆长理事

一、“媒介素养”和“信息素养”的面对媒介各种信息时所表现出的选择会下的定义是：“能清楚地意识到何时

不同起源能力、理解能力、质疑能力、评价能力、需要信息，并能确定、评价、有效利用

媒介素养研究起源于英国、加拿思辨能力以及创造和制作能力。而媒信息以及利用各种形式交流信息的能

大、澳大利亚、美国等一些欧美国家，介素养教育就是指导人们正确理解、力。”

它的理论基础是现代传播学和教育建设性地享用大众传播资源的过程，信息素养最广泛的定义就是能够

学。英国学者和丹麦教育工作者于20目的是要造就在信息时代面对时刻存充分认识到何时需要信息，并可有效

世纪30年代率先提出了这种教育主在的媒介信息具有自我意识，能独立的发现、检索、评价和利用所需要的信

张。1933年，英国学者ER·利维斯和他思考的个人。息，解决当前存在的问题的能力。它是

的学生丹尼斯·桑普森发表了《文化和在我国学术界对媒介素养方面的一种综合能力；也是一种技术和技能，

它能够利用信息工具获取信息并加工

环境：培养批判意识》，该书首次就学研究不断深入时，“信息素养”这个概

处理后来解答问题。信息素养内涵包

校引入了媒介素养教育的问题作了专念也涌入人们的视线。伴随着网络信括信息能力(信息知识和技能)、信息道

门的阐述并提出系统的教学建议。其息的飞速发展而诞生的“信息素养”德、信息意识、信息觉悟、信息观念、信

目的是倡导媒介教育以抵抗大众媒介(InformationLiteracy)，在经历了以美国息潜能、信息心理等方面，其中最主要

的流行文化，训练青少年抗拒大众媒为代表的高度信息化国家30多年推的是信息能力和信息意识。

介