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《精彩的动画世界》教学设计

教材版本人美版普通高中美术课程标准实验教科书（现代媒体艺术）

一、教材分析：

本章节是人民美术出版社出版的普通高中课程标准试验教科书《现代媒体艺术》第三单元第三课内容。本课所在的多彩的数码艺术世界部分，该部分主要围绕现代媒体艺术中的数码绘画、艺术设计、动画以及其他自媒体等艺术形式建立知识架构，动画为该部分重要教学章节，基于前段对《现代媒体艺术的魅力》《影像的力量》以及《数码艺术》中的部分内容教学与积累，学生已经较全面的了解了关于现代媒体艺术及相关的知识，对现代媒体艺术鉴赏的方式方法有了良好的体验与积累，这为学习新课内容作了一个良好的知识铺垫。

充分开发利用地方课程资源是我校校本研训的特色之一。我校校园资源平台整理关于现代媒体艺术资料，脉络清晰，介绍详尽，可在本课学习中作为补充。

策略：教材编排的内容显得“平衡、平均”，需要教师切合自身特色，主动选择、主动突破。多媒体辅助教学为学生欣赏美、了解美、发现美、评价美，表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径,从而使教学更为生动活泼。

二、学情分析：

通过前段美术课堂学习，学生已具有一定的欣赏水平、鉴赏能力；在该部分学习中，对现代媒体数码艺术的门类，代表艺术形式及作品有较全面的了解，动画艺术虽然在时空方面贴近学生的生活，但大部分学生对这一专题及内容缺乏深刻的认识。所以教师在教学的过程中内容不宜讲得过于理论化，而应当多结合学生现有生活实际和生活经验，在教师的引导下，借助多媒体技术创设生活化的教学情境，通过开放性问题的设置和比较分析来启发学生掌握欣赏的方法，使学生能够自主体会动画艺术的文化价值，提高审美能力。

三、教学目标：

1、知识与技能目标：学会鉴赏动画作品的方法并运用美术专业术语进行鉴赏。

2、过程与方法目标：通过合作探究，比较分析，提高形象思维与逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标：认真体味动画艺术的审美内涵，促进开放、多元的世界观形成。

四、教学重难点：

1、重点：认识和理解动画的审美特征。

2、难点：课本中专用名词及术语比较多，可结合具体的动画作品加以解读。

五、教学方法：

采用比较法、讨论法、谈话法等教学法与学案导学下的小组合作讨论学习法。在教师的引导下，借助多媒体技术，创设生活化的教学情境，通过开放性问题的设置和比较分析来启发学生掌握欣赏的方法，使学生能够自主体会美术的文化价值，提高审美能力。

六、教学过程：

（1）教学准备：多媒体教学设备，制作多媒体课件《精彩的动画世界》。学生：自由结合，6-8人为一个小组，课前预习，收集相关的资料；课外阅读资料等。

（2）教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

课前准备

1、设计学习指南或预习练习、下发学案组织课前自学；

2、准备各种类型的实物或教学范图，PPT课件以及视频资料；

3、准备学案与教学纸张用具等。

1、根据预设问题任务进行探究学习；2、搜集“动画艺术”作品及资料

准备教与学

引导正确自学、培养分析、处理材料的能力，以任务促学以问题促学

课堂引入

视频导入、教师引语

导入课题、点明课题，

并板书《动画世界》

奇特的分析，极大激发学生的好奇心和迫切了解的愿望。

创设情境

导入新课

课堂发展

课堂发展

走近动画艺术

收集整理与展示：

走近动画艺术-—我为（）作品代言，动画作品1分钟推介

扑捉初步印象，直观感受漫谈，获得关于动画艺术的基本轮廓

活动一：

结合已有

知识和现

实生活经

验，学生

做出自己

的选择。

巧妙创设情境

以旧带新

自然学习

形成认知

各组间彼此碰撞、分享对作品的第一次丰富的显性认识

设置铺垫学习新课

思考与探究活动之一

1、阅读教材，探寻什么是动画艺术？

知识点：动画艺术概念、原理等

方法——对比法（动漫艺术、动画片）

一种综合艺术；一门年轻的艺术；

埃米尔-雷诺被誉为“动画之父”

运用学案探寻新知

思考与探究活动之二：自主赏析与展示

（一）赏析：选择课前提供的动画作品进行鉴赏。

方式：结合学案，讨论分析。

要点：作品背景；创新点（造型、色彩、音效等视听感受）；技术技巧

PPT回顾学法，强调美术专业术语汇使用和赏析方法回顾

（二）展示与对话：我对作品的分析，收获、质疑与答疑互动

活动二：

通过讨论

代表阐述

让各组间

彼此碰撞

分享成功

分享困惑

强化新知

提升学能

“你问我答”环节：

对组内同学提出的质疑困惑点进行交流。“动画片是技术进步的结果—新的媒体艺术诞生产生了动画艺术形式”“动画的诞生主要原因不是技术，而是人的观念的转变”

联系实际

具体分析

问题导向

问题驱动

提高认知

利用视觉为主的审美体验，循序渐进的得出动画艺术作品表象与背后的真实

（文化内涵）

利用深层问题

帮助学生分析，使学生感性理解上升到理性理解