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教育戏剧在小学科学教学中的实践与研

究

摘要：教育戏剧在科学课堂上的重点在于学生参与，从感受中领略知识的意

蕴，从相互交流中发现可能性，创造新意义。在小学科学的课堂上进行教育戏剧，

可以同时吸纳游戏、绘画、音乐、演讲、肢体等多种模式，没有限制，开放的课

堂，以学生为中心，这样的课堂可以极大的调动并触发学生的感受力，故事构建

的语境应用于科学的无限探索，都在无形中培育着学生的共情能力。感受力、共

情能力、开放的心态有助于学生更好的调节自己的情绪，去面对问题。通过教育

戏剧，学生在科学课堂上可以轻松愉快的氛围中获取知识，对于学生的社会性发

展、语言能力发展以及创造力发展都有极其重要的意义。

关键词：小学科学；教学；教育戏剧

引言：

教育戏剧不仅限于舞台上的表演艺术，而是指运用戏剧这种方式，但不以之

为目的教育活动。在教育戏剧中，强调的是参与者的戏剧感受、体验、表达、创

造的过程，在感受中体会角色在人生中的意义，以及通过戏剧表演这一形式学习

相关的知识，对人的全面发展具有重要意义。教育戏剧应用在小学科学课堂上将

会以启迪学生的智慧、反省自我、感受人生、认识世界为主要教育目的。

一、教育戏剧在课堂教学的现状

教育戏剧作为非专业人员的普适性教育，自20世纪90年代引进到中国大

陆，经过20年的实践和探索，其教育功能得到了教育界广泛认同，尤其是在实

践以核心素养为目标的基础教育课程改革中，教育戏剧的教育性、参与性、思辨

性及注重过程等特点非常契合以核心素养为目标的课程改革需求。我国也于2012

年在教育部出版的《义务教育艺术教育课程标准》中，将戏剧置于艺术教育课程

之内，开始强调戏剧在艺术课程中的统整作用。

在我国，教育戏剧在小学的应用尚且处于起步阶段，可以结合议题性的戏剧

教育活动和创造性的戏剧教育活动，探索它如何与多领域课程进行整合，以达到

更好的教育目标。所以各学科老师如何整合、在教育戏剧过程中如何使各学科既

不割裂知识的系统性，又能做到各科知识的融合统一，截止到目前，有关的研究

尚处于起步阶段，缺乏系统的阐述。所以，探究利用教育戏剧整合小学多领域课

程的作用和方法，显得尤为迫切。

二、教育戏剧在小学科学教学中的研究策略

结合小学生的年龄特点选取合适科学内容以及戏剧形式，有助于他们在教育

戏剧中从做中学，亲身体会亲身实践，将理论知识通过社会实践的方式进行展现，

有助于学生核心素养的提高，提升学生的艺术素养和人文素养，为未来发展奠定

基础。

（一）戏剧教育在小学科学教学模式的研究

通过课本剧、戏剧展演的形式，融合教育戏剧课程，有利于提升学生的艺术

感受力，促进学生的主观能动性。在小学科学课堂中，设计一场情景表演，学生

们通过自己设计、表演会暴露他们的真实情感、态度、价值观等，这样教师就能

更好的了解并掌握学生的心里，从而更精准的进行备课，指导学生对于科学课的

诉求，继而进行课堂教学。课堂上教师在抓住科学的核心素养的同时，弱化学科

边界，把适合的科学内容带入到教育戏剧的具体情境中，以戏剧的方式进行课程

架构，带动每一个学生。在科学课上学生们以教材知识内容为依托，选择合适的

主题，精心准备，从服装道具到内容编排，从动作设计到音乐编配，学生们全程

参与制作，最后加上科学老师的悉心指导，将科学知识用戏剧的形式展示在大家

面前。整个过程培养了学生的艺术表现力与想象力，锻炼了学生的动手能力与艺

术创造力，更重要的是，在准备以及表演的过程中，能润物无声的让孩子爱上科

学，了解科学，探究科学，因“戏”生情，培养学生对生活的热爱以及对小学科

学课的热爱。

（二）戏剧教育实现解决问题教学

教育戏剧是能让学生的思想意识、情感和身体等均能得到调动的一种教和学

的工具。一方面，学生可以在教师的指导和引领下，通过角色扮演、剧本对话、

戏剧游戏、课本排剧等方式，提高学生识字能力、阅读能力、语言表达能力以及

写作能力，使得学生的整体素质得到全方位开发和提高。另一方面，在戏剧教育

课程中，学生与教师可以是一种平等互动的协作关系，也并不是完全按照剧本去

“演”，而是在强调表演的同时学习本该学习的知识。学生置身在特定的情境中，

通过不断地互动、沟通、协调、探索来了解教学主题的意义和价值。以科学知

识为依托，用戏剧表演来展示，学生全身心地参与到戏剧教学活动中，通过对科

学知识的学习，进而可以主动利用“演”去获取知识的本质，让学生自身的多元

智力和素养