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小学数学教学案例

——动手实践获真知

宝平路小学石艳凤

《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习

数学的重要方式”。在小学数学教学中,引导学生积极动手参与探究知识形

成过程,对学生的数学能力的形成非常重要。所以,我在小学数学教学中根

据教学内容和学生的实际情况,创造创设情境,让学生在动手实践中获取真

知。

片段1：在平面图形教学一课中有一个实践活动，长方形变正方形。

首先，我出示了一群小孩玩风车的画面，提出，你们想做风车吗？激发学

生学习的兴趣。随后质疑：想一想，风车怎样做呢？带着问题将学生分成

四人小组，找一张纸让学生动手实践，相互交流做法，分组讨论交流，完

成风车的制作后，让小组代表进行汇报，第一作汇报结果是：

长方形纸

第一步第二步第三步第四步

第二组汇报结果是：

正方形纸

第一步第二步第三步

比较得出：长方形纸可以变成正方形，用折剪的方法得出。因此，在

数学课教学中，要让学生在实践中活跃思维，勇于创新，学生的求知欲强

烈，也就越来越热爱数学。

片段2：在一次课外作业中，让学生每人制作一个每条边长6厘米的五

角星。课间，学生都迫不及待的拿出卡纸、尺子和铅笔开始画图。可是，

我巡视一圈后，发现孩子们只是盲目的去画五角星，并没有发现其中的数

学知识。此时，我拿出学校“校园之星”发放的卡片，那正好是一个五角

星，我让学生认真观察并动手量一量，找出规律再完成作业。这时，学生

没那么急切了，拿着五角星左看右看，有的用尺子量一量每条边的长度，

有的拿出量角器量一量每个内角、外角的度数。这时，一个同学说：“老师，

我发现五角星每个内角是36度，每个外角是108度。”又有一个同学说：“我

发现每条边一样长，把周围的五个角也可以看成五个三角形，这五个三角

形腰相等，顶角是36度，一个底角就是72度，一个外角就是180度减去

72度就是108度。”一石激起千层浪，学生的思维动了起来，开始根据集体

的发现动手完成布置的作业，没多长时间，已有许多同学完成，并且正确

率达到98%以上。因此，在数学学习中，动手实践可以让学生发掘知识的奥

妙，简化思维动起来，结合学习过的知识来解决新知识。

片段3：在“角的认识”一课教学中，根据学生已经具有对角的认识的

情况，精心设计了话题：“角是由哪些部分组成的？”先让学生通过动手操

作自制活动的角，然后四人一小组互相说一说，这时学生个个跃跃欲试，

发表自己的见解，其中一个学生说：“角是由两条线连在一起的。”另一组

马上说：“不对，应该是由两条线和一个点构成的。”这时，又有一组的同

学说：“应该是两条直线。”同学们想了想，点头说：“由两条直线和一个点

构成了一个角。”在小组合作的基础上，学生各抒己见，发表独特的见解，

通过了自主探究，发现了真理，从而获得了新知识。

总之，在上课时我们应该把主动权交给学生，让学生自主去探索，自

主去总结，让他们在动手实践中去思考，而不是老师一味的讲，整堂课灌

输，这样，既能调动学生学习的积极性，也能培养学生动手实践的能力，

从而获得更多的真知。