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小学数学教学生活化情境创设研究课题实施方案

一、课题论证

课题提出的背景及所要解决的问题

一方面，从时代发展的状况看。当今社会竞争是人才的竞争，竞

争的核心则是创新型人才的培养，而数学教育在培养人的思维能力和

创新能力方面发挥着巨大作用。随着社会的不断进步，现代技术的飞

速发展，数学被更加广泛的应用于社会生产和日常生活的各个方面。

由此可见，进行小学数学教学生活化情境创设研究，是培养学生数学

应用意识和创新意识等数学核心素养的必然需求。

另一方面，小学数学生活化情境创设研究是基于我校“情智”

数学课堂理念下提出的。我校在市“探究式”小学数学四环节教学策

略研究的基础上开展了“自能高效”课堂的研究，研究的重点在于改

进学生的学习方式，更加重视学生的自主学习和智力发展，但忽视了

学生在数学学习中的情感体验、已有基础、生活经验和应用意识的研

究。

小学数学教学的重要目标是培养学生的理性思维、严谨精神和应

用意识，要实现这一目标一是要靠数学自身的魅力，二是要关注学习

的载体，三是要重视学生的主体，为切实的培养学生对数学的情感、

对数学的理解和对数学的应用，我们提出，小学数学教学生活化情境

创设的研究。

本课题领域研究现状与趋势分析国外研究状况。一方面从教育

家的理论和实践看，美国教育家杜威的“教育即生活”的教育主张中

指出：“生活就是发展，而不断发展，不断生长就是生活”。另一方面

从数学发展和数学教育历程看，西方数学界曾提出了“非形式化的数

学”口号的主张，即在教育活动中要结合学生的生活实际，增加数学

问题的趣味性。从20世纪70年代开始，国际数学教育界开始普遍的

关注数学教学生活化情境创设，把研究的重点主要集中在了数学应用

和情境问题的教学上，同时现代数学界的数学建模理论也认为数学建

模的过程就是创设生活化情境的过程。

国内研究状况。我国著名教育家陶行知曾指出“生活即教育”的

思想。栾庆芳、朱家在《数学情境教学研究综述》中曾论述了情境教

学的内涵，他们认为应该从学生的兴趣、情趣、情感体验、美感出发，

以学生的生活实际为基础，创设具体的教学情境。

专家和一线教师的研究成果既为我们提供了理论支撑和实践的

基础，先辈们的研究给了我们研究的经验和困惑，同时我们发现相关

领域的研究更多的是指向生活化情境创设的价值意义，而忽视了情境

创设的实施策略，我们计划从这一领域进行探索和研究。

本课题研究的实践意义及理论价值分析创设生活化情景课题研

究的实践意义，一方面在于提升学生的数学素养，培育学生善于用数

学的眼光观察世界、用数学的思维分析世界和用数学知识解决问题的

能力，进一步培养学生的创新意识和应用意识；另一方面在于培养对

数学的喜爱，感悟数学的价值，提高学好数学的信心。

创设生活化情景课题研究的理论价值，一是建构创设生活化情景

教学的一般策略和教学模式；二是提炼出适应各年级学生运用数学知

识进行问题解决的学习素材的成果。

研究的可行性分析1．国内外相关的理论研究成果，奠定了本课

题研究的理论基础；市小学数学探究式四环节教学策略的推广，奠定

了本课题研究的实践基础。更为重要的是通过本课题的研究，我们能

够对当前的教育形势下了解小学数学生活化情境创设的现状，能够掌

握生活化情境创设运用的一般方法，并将这种方法进行推广使数学与

生活很好的进行结合。也使得我们的数学教学的趣味性更加浓厚，学

生学习数学的积极性也有所提高，数学的应用实践意识更加牢固。

2．本课题的研究人员都是从事在小学数学教学的一线教师，团

队的特点就是年轻团结，思维活跃，思路开阔，具有创新能力和开拓

精神，对本课题的研究都有极大的热情并具备一定的科研能力。相信

通过大家的共同努力，这个课题一定能圆满完成。

三、课题研究设计

课题界定与研究依据1.课题界定

（1）数学生活化。数学生活化包括两个层次，一是从实际生活

中抽象出数学问题，进而解决问题；二是应用数学的原理知识解决实

际生活中的现象和问题。在本研究课题中“生活化”是指既能够与学

生的日常生活经验建立紧密联系又与小学数学知识点相关联的。

（2）数学生活化情境。数学生活化情境是指符合教学内容特点

和学生生活实际的问题情境。既指现实生活中的真实的生活化情境也

只虚拟的生活化情境。

（3）生活化情境创设。是依据数学课程标准的课程目标为要求，

以