小学数学动手课题操作结题报告 .pdfVIP

小学数学动手课题操作结题报告

小学数学动手课题操作结题报告

小学数学动手课题操作结题报告

一、问题的提出

1．问题提出的背景

课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极

发言，敢于交流的学生。然而老师们会发现，课堂上这样的学生只有

一小部分，大部分学生都是“观众”和“听众”，表现沉默，特别是

农村小学里面的孩子。沉默的学生往往表现各有不同。一是没有发言

的愿望，学生身在座位，心不在焉，对于老师提出的问题，漠不关心。

二是没有发言的内容，学生当教师问题提出时，看似在认真思考，却

不会思考，没有答案，当然也就不举手发言。三是没有发言的习惯，

这些学生往往认为自己来到学校就是听老师讲课的，不是来发言的，

于是稳坐泰山，似乎胸有成竹，却不举手发言。四是没有发言的勇气，

生在农村，见识狭小，感觉低人一等，即使听懂了问题，有了答案，

也缺乏胆量举手发言。这些沉默的学生往往被教师忽视，失去了许多

对话和交流的机会，不利于这些孩子的成长。

2．问题研究的必要性。

许多学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是相对

严重的。首先，课堂沉默的学生人数众多。据我观察，这些沉默的学

生大约占本班级学生的60％，几近三分之一，比例之重，令人惊讶，

而且，似乎还有继续增加的趋势。其次，课堂沉默的学生被“边缘

化”。课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识

掌握得好，反过来促使这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；

而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，

也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班级事务与他们似

乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。三是课堂沉默的学生成

长受限。课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环

境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能

力退

化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，

个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生

的成长。

二、课题的界定和依据

1．课题界定：

（1）关键词之一：“农村小学生”。是指在农村小学就读的生在

农村、长在农村的小学年段的学生。这些学生年龄小，并且由于地域

的文化局限、家长文化水平的局限、教育条件的局限，呈现胆量小、

见识少、能力弱、陌生感强等特点。

（2）关键词之二：“课堂沉默”。“沉默”即不爱说笑（《现代

汉语词典》）。这里的“课堂沉默”是指不爱说话，不会说话和不想

说话；即不发言，不参与。课堂沉默有主观原因，也有客观原因；有

知识储备不足的原因，也有发言能力欠缺的原因，还有信心不足、胆

量不足的原因。

（3）关键词之三：“调查与对策”。本课题主要采用教育调查法

进行研究。用观察法把“积极发言”“能够发言”“勉强发言”“从

不发言”的学生区分开来，确定各类学生人数和比例。用问卷和访谈

的方法研究三类学生，特别是“从不发言”的学生的外在和内在的原

因，并制定相应对策。

（4）“农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究”就是针对农

村小学生的特点，运用教育调查的方法深入了解学生“课堂沉默”的

形成原因及引导对策。

2．政策、理论依据：

（1）新课标的能力要求。《语文课程标准（实验稿）》指出：

“学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能认真听别人讲话，

努力了解讲话的主要内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有

表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”

（2）新课程的指导思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》指

出：“教师在教学过程中应

与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关

系注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在

实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应

尊重学生个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引

导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握

和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。”“加强

思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；

帮助学生认识自我，建立自信。”（这一段在《纲要》中没有找到）

（3）主体教育理论。把学生当成教育的主体，在教育教学过程中

落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未

来