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小学学科整合的探索与研究

小学语文和其他学科整合的探索与研究

一.研究背景及意义

当代知识创新或知识增长的特征表现出：知识的增长已经从分科式的增

长转变为综合式的增长，新的知识大多来源于跨学科的研究（包括跨学

科的问题、方法应用及研究人员的合作），而且其学科性质越来越模糊。

这就要求知识生产者突破传统的学科樊篱，拓展自己的专业知识基础，

掌握跨学科的研究方法，学会与不同学科背景的人一同工作。

正在进行的新课程改革提出的目标之一就是“改革过分强调学科独立性、

课程门类过多、缺乏整合的偏向，加强课程结构的综合性、弹性与多样

性。”

《语文课程标准》中明确提出，语文学科提倡跨领域学习，与其他课程

相结合，以提高学生的语文综合素养。

刘仲林在《跨学科教育论》中，认为“整合教学的核心是把知识作为一

个整体，从跨学科的角度实施的教学。”整合是新的科学“观念和思维方

式，它重现各学科知识、理论、方法间的互渗、互补、互促，以取代相

互排斥、相互孤立、相互封闭的思维方式；整合是新的知识结成新的知

识网络，帮助人们整体地了解世界，认识世界，把握世界……”

加德纳的多元智能理论：传统教学过分强调语文和数学智能，忽视学生

的运动、音乐、视觉、人际关系、自我认识等多种智能的培养，使得学

生其他方面的智能受到一定程度的压抑，其智能优势难以充分展现。这

不仅使这些学生较少获得学习上的成功体验，而且，造成人力资源的浪

费。所以要注重构建一个开放的教育系统，使人的才能得以充分、尽兴

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