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中高职与应用型本科分段培养高端技能型人才的衔接机制

[摘要]探索中高职与应用型本科的衔接与贯通，是现代职业教育体系建设试

点项目中的核心内容。中高职与应用型本科的分段培养，是构建现代职业教育体

系的重要举措。中高职与应用型本科能否顺畅衔接，直接影响着现代职业教育体

系的构建进程。文章从项目的组织、课程体系的构建、实践教学体系的强化、教

学组织管理及过程质量监控等方面入手，提出中高职与应用型本科分段培养的实

施策略和衔接机制。

[关键词]中高职应用型本科分段培养衔接机制

一、中高职与应用型本科分段培养模式的产生

为贯彻落实教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》《关

于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》等文件精神，

满足经济社会发展和现代产业转型升级对技能型人才的需求，全国各地以科学发

展观为指导，积极探索系统培养高端技能型人才制度，加速推进现代职业教育体

系建设进程，强化应用型和技能型人才培养质量，提升地方区域经济社会发展服

务能力。目前，江苏、海南、山东、浙江、广东、重庆、河北等一些省市充分利

用国家和地方政府给予职业教育的自主权，先后启动了现代职业教育体系建设试

点项目，实行教育类型的横向贯通与教育层次的纵向衔接，探索中高职与应用型

本科分段培养的人才培养衔接模式。

中高职与应用型本科分段培养，是指中高职与应用型本科院校纵向衔接分段

系统培养本科层次高端技能人才的培养模式。黄贤君在《中高职与本科高校衔接

更畅通》一文中详细介绍了分段培养的具体模式、各种模式的实质与人才培养目

标、试点院校层次资质要求、专业要求、试点规模与范围等。2012年以来，全

国许多省市都在进行中高职与应用型本科分段培养试点的探索与实践。例如，

2012年，经江苏省教育厅批准，中高职与应用型本科分段培养共26个项目分别

在南京、苏州、无锡、常州和南通5个试点区的一些本科高校、高职院校和中等

职业学校先行试点。

二、中高职与应用型本科分段培养模式的本质

（一）中高职与应用型本科分段培养是一种新型的人才培养模式

中高职与应用型本科分段培养是推进职业教育创新发展、探索现代职业教育

体系建设的重要举措，它给职业学校学生提供了一个发展平台，同时也提供了一

个专业理论知识与专业应用技能可持续学习的机会。分段培养不同于以往，它取

消了中高职毕业生升入应用型本科的统一考试，改为中高职对接本科，将教学要

求渗透到中职或高职院校，学生升学只需通过重要基础课（语文、数学、英语）、

专业核心课程和技能水平等级测试的转段审核即可。这种模式注重过程性考核，

避免了高考一考定终身的弊端，是一种新型的人才培养模式。

（二）中高职与应用型本科分段培养是“理论与实践并重、学历与能力并重”

的人才培养模式

中高职与应用型本科分段培养模式是以培养“理论基础扎实、实践能力突出、

综合素质优良”的人才为特色，以培养“应用特色+本科底蕴”的高端技能型人才为

目标的人才培养模式，充分体现了“理论与实践并重、学历与能力并重”的要求。

（三）中高职与应用型本科分段培养是一种中高职到本科贯通的教育模式

应用型本科与中高职是应用型人才培养的两个层次，二者是纵向关系；高等

职业教育与普通高等教育人才培养的方向不同，二者是横向关系。中高职与应用

型本科分段培养模式实现了高等教育类型的横向贯通和教育层次的纵向衔接，是

一种中高职到本科贯通的教育模式。

三、中高职与应用型本科分段培养模式的实施策略和衔接建议

各省市在探索中高职与本科分段培养模式方面迈出了可喜的一步，但在试点

的过程中，也逐渐凸显出一些新问题。正如姚雪青所说，对高校而言，试点不仅

是一次简单的教育改革，更是职业教育与普通高等教育的有机融合，需要在配置

师资、设置课程体系、制定考核办法等方面及时进行调整。

中高职与应用型本科分段培养，不是简单的“3+2”“5+2”或“3+4”的学历嫁接，

既要体现“分段培养”，即每个阶段有相对独立的教学计划，又要整体设计两个阶

段的课程体系，使之平稳衔接，即对接院校要按照五年（或七年）一贯的思路整

体设计重要基础课程、专业核心课程和技能实践课程。教学内容和课程设置要有

序衔接，便于学生进入本科院校学习。

因此，要有效实施中高职与应用型本科分段培养模式，实现中高职人才的可

持续发展，必须充分整合职业教育与应用型本科教育资源，制定科学合理的中高

职与应用型本科分段培养的