九年级化学学科项目化学习案例校园环保电池 .pdfVIP

九年级化学学科项目化学习案例校园环保电池

一、项目介绍

01.项目概述

电能是生活中不可或缺的重要能源，给人们带来了许多便利，其

中电池是常见的提供电能的材料，但传统电池中存在重金属等物质会

污染环境，校园里也有太阳能电池来实现环保、持续地发电，你愿意

寻找其他的清洁电力能源，来制作一个环保的电池吗?从我们的生活

中去寻找原材料，未来也许会因为我们的探究而使电池家族迎来新成

员。

本项目以“如何制作一个环保、持续的水果电池”为驱动问题，

学生以小组形式展开合作探究，学生既是调查者（查阅资料，了解原

理，确定所需材料），又是实施者（动手制作水果电池），也是测试者

（测试水果电池的性能，根据测试结果进行休整调试），在实践中丰

富个人体验，提高学科素养。

02.项目目标

1.通过本次课题的学习，让学生了解原电池的基本原理，感受化

学中的守恒观。

2.通过查找资料、实验探究等方法设计、制作一个环保、持续的

电池，体验能的转化，提升自主学习的能力。

3.能自发融合多学科知识，与同伴合作设计方案，并对方案进行

评估，发展综合的科学素养。

二、项目过程

01.查阅资料，了解原理，确定所需材料。

学习目标：

学生通过课前查阅资料，了解常见的化学电池及其工作原理；学

生尝试归纳原电池的基本原理，感受化学中的守恒观；初步制定成果

量规评价表。

引导问题：

身边的电从何而来？电池中的电从何而来呢？

通过课堂交流，充分了解学生的现有知识、学习能力等，为后续

项目的启动和实施做好铺垫。

活动内容和步骤：

在课上，通过分享交流，尝试归纳化学电池的共性，寻求化学电

池的所需材料；小组讨论、设计方案：如何制作一个水果电池。

在课后，可以申请在学校或居家进行实验，并记录实验过程。

02.动手制作水果电池，并进行交流与分享。

学习目标：

通过查找资料、实验探究等方法设计、制作一个水果电池，体验

能的转化和原电池的构成条件；能自发融合多学科知识，与同伴合作

设计方案，并对方案进行评估，发展综合的科学素养。

引导问题：

各小组的水果电池有何优缺点？如何借鉴和改进？

初三的学生综合能力较强，但物理、化学的专业知识较陌生，物

理的基础电路知识是在初一科学时课堂上学习的，学生有所遗忘是正

常的，那么在解决实际问题的过程中，教师需要适当介入，帮助学生

回忆旧知，“从物理电路角度，有何问题吗？从化学原电池角度，这

个水果电池可能缺少哪个条件？”

活动内容和步骤：

在课堂上，各小组分享自己的水果电池，交流经验；每个小组进

行相互评价，选出最好的一个水果电池，并说明理由；面对真实情境

下发现的问题，学生尝试进行分析和解决。最后，引导学生归纳得出

电池的构成条件，优化方向。

03.测试电池的性能，进行调试。

学习目标:

能自发融合多学科知识，与同伴合作设计方案，并对方案进行评

估，发展综合的科学素养。

引导问题:

一个环保、持续的电池需要满足什么条件？

通过小组间的讨论与交流，找寻到自身小组的水果电池的问题，

并尝试进行反思和调试。

活动内容和步骤:

交流结束后，各小组结合刚刚他组的评价和作品，对自己的电池

进行反思和调试，取长补短或锦上添花。学生通过电路、原电池的动

画、模型模拟，寻求解决方案。最后学生动手实践，确定改进方案是

否可行，并总结归纳一个环保、持续的电池需要满足什么条件。

04.形成项目成果。

活动内容和步骤:

在课上，根据水果电池的经验，尝试总结归纳原电池的原理，并

小组讨论如何设计一个更环保、持续的电池。小组讨论结束后，彼此

分享交流，一同探讨每个方案的优缺点，不断完善方案。

在课后，可以申请在校或居家进行实验。记录下来实验过程，并

在课上展示与分享成果。

05.项目总结

引导问题：

通过本次项目化学习，你有什么收获呢？

活动内容和步骤：

可以从具体的学科学习感受，又或是探索发现问题、攻克问题的

心路历程等方面谈谈本次项目化所带来的收获。

学生先以小组为单位讨论各自的收获，最后小组汇总各自的收获，

派一位代表与班级其他同学交流。最后教师根据课堂上学生们的分享，