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小学《道德与法治》课程培养学生责任担当

意识的实践研究

作者：郭芳

来源：《教育·综合视线》2021年第03期

责任担当意识作为我国学生发展六大核心素养之一，学生要从小就具备这一素养。培养出

小学生的责任担当意识，不但有助于提高学生的核心素养，还能有利于推动学生未来的成长。

伴随着我国新课改的逐步深入，小学《道德与法治》课在班级管理当中展示出非常高的重要

性，为班级管理工作提供了较大的支撑，也能够帮助学生良好地形成责任担当意识。

小学阶段是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期，也是培养儿童

“责任担当”素养的重要时期。小学《道德与法治》课程是以培养具有良好品德与行为习惯、乐

于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，对儿童品德习惯的形成具有重要作用。因

此，在小学《道德与法治》课程渗透“责任担当”教育十分必要。

一、培养学生“责任担当”的必要性

作为学生核心意识的责任担当意识，属于每一名学生所必须具备的道德意识与自觉行动。

基础教育阶段是儿童的品质、性格、习惯等形成的黄金时期。在基础阶段培养儿童的责任担当

意识，对学生自身、社会、国家发展都有重要作用。培养学生责任担当意识，有利于学生提高

自尊自律、文明礼貌、诚信友善、明辨是非、具有规则与法治意识等，有利于提升个人道德修

养，从而促进人的全面发展。教师要培养学生的责任担当意识，强化责任担当能力，用实际行

动去净化社会风气，形成责任型社会，从而推进社会主义和谐社会建设。

二、小学《道德与法治》课程培养学生责任担当意识的实践策略

及时更1.新教师的教学理念

针对小学《道德与法治》课教学实践，每一名小学教师都具备非常独特的教学方法，而有

上进心的教师要善于根据教学实践，了解更多需要自己进行改进以及具有非常大价值的内容。

这种了解，要具备十分丰富的教学经验，需要具有非常高的教学智慧。小学《道德与法治》课

教师需要主动重视核心素养的发展，主动采用学科核心素养的新思路引导自身教学活动，主动

对学科核心素养的理解与认识实施优化，在主动关注当中及时的调整与深化认识，从而及时更

新自己的教学观念，从而良好的帮助学生在小学《道德与法治》课当中树立起良好的责任担当

意识。

创设2.和谐的课堂氛围

课堂的主人是学生，为了提高学生的学习积极性，就需要让学生在轻松自由、和谐的氛围

当中健康快乐地成长。班级作为学生一天当中待着时间比较久的地点，教师也是学生接触比较

频繁的一个人。所以，教师为了让自身的教学与班级管理工作更加高效地展开，就需要缩短学

生之间的距离，让学生觉得教师更亲近。只有学生愿意积极主动与教师实施沟通交流，学生才

能更加愿意主动参加到班级的管理过程中，并且主动配合教师以及其他班干部的管理。学生只

有在身心愉快的情形下，才能积极地参与到学习与生活中。当学生可以在班级当中意识到集体

生活的快乐与幸福，才能充分意识到自身的责任，才能勇敢进行承担。所以，小学《道德与法

治》课教师要勇于尊重与关心学生，让学生意识到自己对他们的关心是来自内心的。教育的真

谛即爱心，教师要始终保持一颗热爱学生的心，才能真正良好地将教育教学工作以及教师的管

理工作做到位。

多媒3.体丰富创新教学手段

科学技术的发展促进了教育教学手段的创新，这样可以减少教师的教学压力，还能为课堂

教学内容增添趣味性，集中学生的注意力。在小学《道德与法治》课教学中，教师可以充分利

用多媒体为课堂添彩。如在正式授课之前，教师可以让学生畅所欲言、谈谈自己了解到的不同

职业、不同身份都有哪些责任。之后，教师便可以通过幻灯片以及有关著名人物责任担当的视

频进行授课，不断激发学生的学习兴趣，促进学生的活跃程度。在本节课即将结束的时候，教

师可以让学生说说自己的责任担当，并通过背景音乐的渲染來加深学生对“责任担当”的理解以

及对美好品质的向往，进而不断提高学生的思想品德修养，帮助学生树立良好的道德价值观。

情境4.体验中践行责任担当

小学《道德与法治》课程具有生活性、活动性特征。课程将儿童所参加多种活动、游戏与

实践活动的过程良好的呈现出来，让儿童在教师指引之下获得体验、感悟和主动构建来实现课

程目标，从而引导儿童体验生活、参与生活、创造生活。情境教学法是小学《道德与法治》课

程教学实践中经常应用的教学方法。教师要针对性的创设具有丰富情感、生动形象的场景。教

师可以开设课内游戏、编排情景剧、给学生讲故事、让学生欣赏音乐、带领学生走进社区、进

行旅游参观等，这都是寓教学内容于具