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中职教学反思

中职教学反思(15篇)

作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学

反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的

呢？下面是小编为大家收集的中职教学反思，欢迎大家分享。

中职教学反思1

进入21世纪，信息交流越来越频繁，应用文写作更是成为现代人

必备的生存和发展技能之一。中职毕业生大部分要从事业务技术工作

和管理工作，不具备工作行文能力是绝对难胜任的。然而在工作中，

中职生的写作能力明显不能适应工作需要。有的毕业生连一封书信、

一份简单的报告都写不通。一些毕业生在工作中不会写计划、不会签

合同，结果给工作带来了损失。面对日新月异的数字化生存环境，中

职学校如何运用现代教育技术进行有效的学与教关系到新世纪创新型

技能人才的培养，关系到中职学校教育能否跟上信息时代的发展步伐。

因此发挥现代教育技术的优势，促进中职应用文实现有效教学，达到

教学的高水平、高效率、高效益，有着重要的.现实意义。

一、中职应用文教学的现状

中职应用文教学内容主要包括两部分，一部分来自语文教材的应

用文体，另一部分来自专业的课程设置，如办公自化、会计专业开设

的《应用文写作基础》、商务英语专业的《商务应用文实训》等。高

教版中职语文教材24篇写作课，其中应用文写作有15篇，所占份量

很重。

中职学生的普遍语文基础和学习能力较差。有的认为应用文写作

不是专业课，学不学无所谓；有的无法深刻理解应用文课程的实用性，

对应用文教学不感兴趣，漠视应用文写作，自然无法获得良好的学习

效果。

中职教师普遍认为应用文写作教学”不好教，不好考”，大部分

教师还是停留在板书教学的阶段。有一些老师上课时照本宣科，只将

应用文的格式板书一下，让学生生搬硬套，批改时只简单地看看格式、

改改病句了事。运用多媒体教学也仅限于投影应用文范文，停留在教

师单纯讲授，学生听讲的局面，限制了写作练习。由于教学方法单一、

教学案例陈旧、缺乏写作素材等问题，导致学生不爱学、不爱写。

二、中职应用文有效教学的实践

中职学生具有一定的计算机操作和网络知识，现代教育技术设备

已进入课堂，随着中职教育现代化工程的实施，为中职应用文教学提

供了良好的教学环境。笔者立足通过班级多媒体常态化教学，并适当

进行“人手一机”的多媒体计算机教室自主学习研究，充分利用数字

化教育资源，通过多媒体教学展示，创设学习情景、提供新鲜案例、

搭建认知脚手架、使用思维工具，进行交流沟通，总结出5个提高课

堂教学有效性的教学策略。

中职教学反思2

教育部曾明确指出：中职学校的办学目标是培育社会需要的合格

的初、中级技术人才。因此在语文教学过程中，教师必须牢牢树立

“教学为学生就业服务”的重要意识，把语文教学同学生的实际相结

合，同生活相结合，只有这样，才能使语文在学生的日常学习、工作、

生活过程中发挥重要的作用，其人文特征也能得到更好的发挥。结合

多年的教学经历和教学实践经验，我认为作为一名中职语文教师应该

充分做到以下几点。

一、充分发挥语文学科的“德育功能”，将其渗透到学生工作、

学习、生活的各个方面

教育的本质在于教书育人，语文作为一门基础性的学科，由于具

有独特的人文关怀内容，因此在教学过程中发挥着重要的德育职责。

中职学生在年龄上相对较小，因此对于道德以及生活、学习态度

上的认识和理解都存在着一定程度的偏差。幸运的是，我们的语文教

材中，有很多真善美的内容，教师可以充分利用它们来陶冶学生的情

操，培养他们积极向上的健康心理，帮助他们实现人格上的完善。比

如，在《我的母亲》里，我会引导学生带着感情细细揣摩文章的一字

一句，让学生充分体会老舍先生对母亲感激、深切怀念的伟大感情。

这种情感上的教育，往往让学生印象深刻，在潜移默化中，让学生受

到教育，进而形成积极向上，健康的人生观、世界观。

二、创设语文教学情境，提高语文课堂的趣味性

学生是课堂教学活动的主体，教师在课堂上应当充分尊重学生的

主体地位，能否做到这一点，是教师教学活动是否顺利进行，教学是

否能取到良好效果的重要因素。

中职学生往往学习能力较差，基础知识较为薄弱，课堂上也表现

得很消极，课堂气氛往往死气沉沉，枯燥无味。因此，在日常的教学

过程中，我会根据实际情况组织不同形式的教学活动，力求最大限度

上增强课堂学习的趣味性，调动学生的学习