小学STEAM创客教育课程模式探索与实践 .pdfVIP

小学STEAM创客教育课程模式探索与实

践

摘要：现今社会在不断的发展，科技创新已成为世界各国间竞争的核心所在，国

家乃至全世界对于创新人才的需求都十分迫切，如何培养创新人才是一个世界性

的热点课题。STEAM创客教育因其跨学科和重实践的理念，对创新型、复合型的

人才培养有积极的推动作用。文章通过分析定义、简要分析市场现存问题，提出

有利于小学阶段STEAM创客教育实施的教学基本模式。

关键词：STEAM教育；创客教育；项目式学习

2017年7月国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确提出，“实施全

民智能教育项目，在中小学设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社

会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。支持开展人工智能竞

赛，鼓励进行形式多样的人工智能科普创作。”[1]如此一来，学校也面临着严峻

的挑战。

一、STEAM创客教育定义

STEAM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工（Engineering）、

[2]

艺术（Art）和数学（Mathematics）相关学科教育的统称。“创客”是指努力

把各种创意转变为现实，以创新为核心理念，坚守创新，持续实践，乐于分享的

人。创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使

用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力

和创新能力的一种素质教育。[3]

社会的发展和国际形势不断变化，全球都在向创新型方向迈进，科学发展和

培养创新型人才已经成为各个国家提高竞争力的有效途径，更是当前教育的使命。

STEAM教育与创客教育二者有机的融合在一起，将为创新教育带来时代性的变革。

二、STEAM创客教育对学生能力的培养

（1）行业现存误区与问题

STEAM创客教育本质上是一种素质教育，相比应试教育而言，素质教育无论

是对学校还是校外培训机构都不是轻而易举的事情。由于高校目前还未大面积开

设STEAM教育专业或是创客教育专业，受过专业培养的STEAM教师或创客导师也

相对稀缺。因而，学校不得不组织校内科学或信息技术教师参与各种相关培训，

更有甚者此类教师也并非全职。由此，也产生了诸多问题。首先，校外培训机构

良莠不齐，面临着巨大的行业竞争压力，为抢占市场可能会将STEAM教育或者创

客教育理念进行降低标准的操作，以小成本占取市场份额，有些甚至宣扬简单的

乐高搭建就等于是STEAM教育，STEAM教育就是编程，就是一些科学小实验。未

接受过专业培训的教师在面对此类培训时，无法分辨真伪，很大概率会接受这一

说法，产生片面的理解认知。其次，教师将这些片面的理论传递给其他教师，传

递给学生，更多的人会对STEAM教育或是创客教育的认知产生偏差，也就无法真

正的培养到学生相应的能力。

（2）STEAM创客教育培养的能力

创客是将自己的想法变成现实的这么一个过程，最重要的目的是运用跨学科

的知识造出不一样的作品，落地到中小学就是创客教育。创客创客教育分为两大

块“学”和“造”，要“造”出想法里的物品是不容易的，孩子一开始就来造物

是不会造的，也不切实际的。因此，需要先解决“学”的问题。

学生需要学习造物的基础素养。举个例子：绘画，绘画和创客本质上非常相

似，绘画最终目的是让每个人可以表达内心画出不一样的作品，但是画画也有基

础知识，如色彩、透视、构图等。STEAM创客教育培养的是包括创新思维、软件

编程、智能电子硬件、结构及工具、表达与分享。

三、小学阶段STEAM创客教育课程模式探索与实践

STEAM创客教育的普及对设备的要求、教室的环境要求、教师素质要求都相

对较高，需要大量的经费投入，面对市场上众多产品，很多学校也无从选择，也

会有困惑，投入巨大成效如何？这些因素都在限制学校发展STEAM创客教育。经

过几年的实践探索可以从三个方面循环促进小学阶段STEAM创客教育的落地与实

施。

（1）普及性大班教学模式激发学生兴趣

以项目学习的方式，开展ST