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中学语文教育的目标展望及未来走向

如皋初级中学苏乔明

各位老师，大家好！

根据教育局安排，现在由我来和各位进行交流。在正式汇报之前，

让我们首先一起来看一篇铭文《中国语文教师纪念碑碑文》：

三年来，在课改和教学改革中牺牲或暂时还没有牺牲的语文教师

们永垂不朽！

三十年来，在课改和教学改革中牺牲或暂时还没有牺牲的语文教

师们永垂不朽！

由此上溯到2500年前，从孔子那时起，为了反对语文内外敌人，

争取语文独立和语文教师以及学生学习语文的幸福，在历次扯不清的

语文论争中越搞越糊涂的语文教师们永垂不朽！

“碑文”是我从网络上偶然发现的。作者程少堂先生是华南师大

文学院硕导、深圳市教育局教研室中学语文教研员、语文味网站站长、

语文教学界新生代名师的代表。这所谓的“碑文”，是他2007年4

月23日在广东省初中语文现代文教学研究会上评课的开头语。

我们都是语文老师，可能有老师在网络上看到过，此前我在网络

上看到，从这“碑文”中感受出作为语文教师的一种悲壮情怀。引用

程少堂先生的这一碑文来开始今天的汇报，因为语文老师本来就不好

当，估计我们初中的语文教师，还会越来越难当。但不管怎么说，我

们既然已经走上了这条路，只有迈着坚实的步伐坚定地走下去，直至

我们走不动为止，走到退休，因此，我们只能想办法探索一条科学的

捷径。鲁迅说，地上本没有路，走的人多了也变成了路。我想语文教

学本也没有什么科学、便捷的道路可走，走的次数多了，在走中一步

步摸索，探究，我们必将能走出一条金光大道，走出属于我们自己的

一片蓝天。

今天，我想围绕“目标”这一中心词和大家探讨——语文教育的

目标。

语文教育的目标

一、教育概念新解读

在当前的课改背景下，要明确语文教育的目标就必须要更新我们

的一些教育观念，因此很有必要赋予一些教育概念新的内涵：

教材——即教学生的材料。既然是材料，那就肯定不是唯一，因

为教学的材料是十分丰富的，教材只是其中的一种而已。这样就可以

把教材理解成“教学的一种材料”。这样的理解，便于我们更好地领

会“用教材而不是教教材”以及“教材只是一个载体”等理念。我们

不能把教材说成甚至理解成“教本”。因为“本”就是根本、唯一的

意思，这就将教材神秘化了，就“唯书”了。

教案——即教法的案例，或者说教法的例子。既然是例子，那也

就是说不是唯一的，可以有很多的例子，很多的教法。简单地说，教

案就是“教学方法的一个例子”。这样理解教案，利于我们深入钻研

教材。

教学——“教”应该读jiāo,而不应该读jiào。“学”是学习的

意思，教学就是“教学生学习”如果把“教”读成jiào，那么这个“教”

就是教育的意思了，“教学”就成了“教育学生学习”，这样意思就

变了，就有了居高临下、与学生不平等的意思了。读成jiāo，就有和

学生打成一片的意思，就有“参与者、合作者、指导者”的意思。所

以，我们要把“教”读成jiāo。而不能读成jiào。

教室——非常有必要把“教室”改成“学室”。因为“教室”总

是让人觉得那是老师的天下，是老师施展才华、叱咤风云、“一览众

山小”的地方。而“学室”就是“学习的地方”，学生学习的地方。

这样就将学生置于主体地位了，学生就走上“前线”了。

学生——“学”是学习，这无异议。而“生”则是生命，恐怕就

有很多的人没这样理解过。如此说来“学生”就可以解释成“学习的

生命体”。这样理解就有利于我们真正地把学生当成生命的个体，尊

重学生的生命意义，而不把学生当成灌输的机器。我们还可以这样理

解，“生”的反面是“死”，因此就可以把“学生”理解成：我们的

教育就应该使学生越学越“生”，而不是越学越“死”。也就是越学

学生的生命意义越丰富，越学越生动，越富有生机，而不是越学越失

去生命的光彩……

这些概念赋予它新的内涵，这说明我们的教育越来越重视人的作

用和地位，尤其是重视学生的作用和地位，教育的目标再不是为老师

完成教学任务而设置的，而变为为学生的发展而服务的——为了每一

位学生的发展。要实现这一目标，语文教育要关注的内容很多，比如：

语文教育要面向学生的生活；语文教育要提倡自主、合作、探究的学

习方式；语文教育要尊重学生已有的知识与经验；语文教育要让学生

参与教学；语文教育的课堂要