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浅谈教师在教育教学中角色的转换

当历史跨进21世纪，人类社会进入一个激烈竞争的新时代。传

统的语文课程越来越不能满足时代发展的需要，语文课程改革应运

而生。与此相对应，语文教师的角色也须适应新课程的要求，需要

重新定位。新课程对教师提出了较高的期待。新课程的实施要求教

师必须调整教学行为，转变单一的固定不变的支配角色，把教师的

多元的角色功能充分展示出来，新课程呼唤着教师角色的重新定

位。

一、教师是教育教学中的一名研究者

“教师即研究者”是时代对教师提出的要求。新课程的出现，

使教育情境中的问题变得更加复杂和不可预测，教师找不到一条放

之四海皆准的应变通则。因此，教师应不断进行自身知识结构的新

陈代谢，更新自己教育技术的意识，追求新知并有意识地运用于教

育教学活动，这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。苏

霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天

天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教

师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师以研究者的精神不断

地发现问题、解决问题，其教育教学质量必将随之提高，可见，教

育教学研究是一件富有“乐趣”的“幸福”的事

二、教师在教育教学中是学生成长的引导者

目前教育的对象以独生子女居多，因社会开放，父母大多出外

觅工，子女只能寄居在长辈家，这种隔代抚养现象在现代社会尤为

严重。现代社会良莠不齐，尤其互连网快速发展让学生领略了网络

世界的诸多“风景”。过度受到父母及长辈的溺爱的中学生若缺乏

引导，可能带来无法估量的灾难，这就需要多方面、长时期的严格

管理。语文教师作为优秀精神、文化的传道者，也是一个实践者，

其所作所为就是一面镜子。因此，教师不仅要积极主动地通过示范

作用来有效地引导学生按预定目标发展，更应对学生身心健康发展

具有高度责任感，通过自己的文学修养和正确的人生观、价值观正

确地引导学生，让学生学会学习，学会生活，学会做人。或许有一

天会使学生的人生由于教师的激励和引导而闪现出创造的光辉和

人性的魅力。

三、在教育教学中是观念新更新者

我们必须清醒地认识到，新课程改革决不仅仅是换一套教科书，

而是一场教育观念的更新，是人才培养模式的改变，是一场涉及到

课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。

在大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，

学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，更重要的是学习

现代教育新理念。

新课程对教师提出的最大挑战是什么？就是当代教师要具有课

程意识、学生意识、开放意识、问题意识。过去的教师，在他们脑

海中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯

着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。而现在的新课

程强调的是“一切为了学生的发展”。从学生的经验出发，教学要

向儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学

习、自主合作学习。新教材与现行教材相比，最大的变化是知识的

呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思

维的多层次、多角度，答案不是唯一的，而是有开放性的，这在很

大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方

式，当然这对教师的挑战也很严峻。

四、在教育教学中是学生能力的培养者

强调能力培养的重要性，是因为:首先，现代科学知识量多且发

展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识

传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者

的传统地位被动摇了。其次，教师作为学生惟一知识源的地位已经

动摇。学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的

职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是

要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具

以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。总之，教师

再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在

检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导

者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学

生“学”上，从而真正实现教是为了不教。

新课程改革更强调教师成为学生学习和生活的朋友。在语文教

学中，教师应当成为孩子们的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他

们同欢乐，共忧伤。这样，孩子们才会向教师敞开他们的心扉。需

要指出的是教师要以达到教育目标，促进学生成长为目的，不能为

追求情感和谐而放弃原则，忘记自己的教育职责，以至对