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中学生学科素养培养研究结题报告

一、课题背景目的和意义

《尚书•尧典》中说：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”就是在表明

诗歌是我国文艺发展早期诗歌、音乐、舞蹈三位一体的艺术形态。宋•苏轼《东

坡题跋》下卷《书摩诘蓝田烟雨图》评论唐代王维的作品中指出：“味摩诘之诗，

诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”就明确的表达了艺术综合素养的内涵。老

舍曾指出：“写剧本的而完全不懂舞台技术，写诗歌的而一点不懂音乐，写电影

剧本的而不懂些电影技术，写说唱文学的而不懂说唱形式的说法唱法，必定使他

们的创作吃亏。”

然而，对于广大中学生，尤其是像前卫镇的农村学生来说，由于自身

努力或家庭教育环境不足或其它条件的限制，艺术素养很是欠缺，一部分学生在

写作中表现出畏难，退缩或厌学情绪，对于写作尤其觉得棘手，逐渐成为语文学

习的学困生。在这样的学生群体中，一部分是基础知识较好，但缺乏写作技能的

学生，这些学生进步潜力大，遇到合适的条件就会有很大的提高。

在我们的教学中，学生的实际学习还存在以下与艺术素养有关的现状：

1.一部分学生虽然爱好文学，但是文化涉猎不足，艺术素养欠缺，直接造成

阅读、写作能力跟不上。一到真正需要去欣赏美、感悟美的时候，却不能准确体

会，理解和表达时自然就很是吃力。

2.部分学生因为缺乏艺术素养，从而缺乏感受美、发现美的能力，对经

典美文没有深刻感悟的基础，也不能领略美文的内涵，对于自己的阅读和写作也

就没有积累，也没有高下层次之甄别，也就无从谈写作能力了。

3.很多阅读写作术语都与艺术有关，所以艺术素养就成为阅读写作的关

键因素。而学生恰恰缺乏对于此类术语的理解。例如：白描是中国画技法名，指

单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；在文学中引申为文学表现手法之一，

主要用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。如果学生对白描不

知道，要理解朴素简练的文字描摹的语言特点就困难得多。再例如“抑扬顿挫”

一词，本是在音乐领域形容声音高低起伏，和谐而有节奏。然而大多用来形容文

字的音韵之美。如此等等，这些艺术领域的词语都是练习写作技能必不可少的。

4.大多学生对于艺术素养理解不足，认为那是艺术方向工作者的需要，

那是画家需要学习的，与语文学习，与阅读写作没有关系。然而，素质教育的要

求是提升学生的综合素质，所以艺术素养本身就是必须学习提高的一个知识领域。

艺术素养也是一种基本素质。另外综合素质是指人的适应能力、生存能力、社交

能力(包括创新能力、实践能力)以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、

等方面的特长。由此看来，艺术素养的培养对于学生综合素质提升是十分重要的，

是大有裨益的。

另外，我也尝试了从艺术素养的角度去启发和引导，有一定的收效。从

写作学困生的形成原因及指导中，我发现，艺术素养是一个良好的启发学生学习

语文兴趣的桥梁，所以计划通过这一课题的开展促进学生的写作技能的提升。

综上分析，学生的艺术素养的培养对于学生的写作技能提高是有所帮

助的，在某种程度上也可以说对于教育教学，对于学生成长都是有着重要的意义

的。

二、课题题目的界定和解读：

1.艺术素养：亦称“艺术修养”。指人对艺术的感受、体验、评价和能动

创造的能力。是“审美修养”或“美学修养”的主要内容，包括对艺术理论、艺术史

知识的掌握，对艺术创造、艺术鉴赏、艺术发展规律的理解，以及对艺术的感受

力、想象力、判断力、理解力、创造力等。马克思认为，如果一个人想得到艺术

的享受，他本身就必须是一个有艺术修养的人，对于没有音乐感的耳朵说来，“

最美的音乐也毫无意义，不是对象。

2.写作能力：指个体的书面语言表达能力。它包含审题、立意、搜集材

料、选材和组材、语言组织等能力。写作能力的基础是对经典的优美的诗文等艺

术作品有所认识、理解、感悟、品味和揣摩。

3.艺术素养与写作的关系界定：艺术素养的培养可以使学生形成比较全

面的综合素质，可以提升学生发现美，感悟美的能力。阅读与写作离不开体会、

感悟和欣赏、揣摩一些好的诗文，从而积累文学修养，逐渐在潜移默化中提升写

作技能。

4.本课题的开展可以很好的分析研究艺术素养与写作能力的关系，为语

文教育教学实践的探索提供一个良好的经验。

三、主要内容：

1.调查学生对于艺术素养的理解。

2.调查教师