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教学质量保障机制

刘楼镇小路店小学教育质量保障机制

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教育质量做了

明确论述，指出：要把提高教学质量作为教育改革发展的核心

任务；树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需

要作为衡量教育质量的根本标准；要牢固树立以提高质量为核

心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办

出水平，出名师，育英才；制定教育质量国家标准，建立健全

教育质量保障体系。

在学校，也迫切需要建立校本的教育质量保障体系，它是

确保教育质量的一系列制度安排和体制机制的总和。伴随课程

改革的不断深入，更需要建立一套科学完善、以人为本的教育

质量保障体系，通过制度化、系统化的管理措施，助推学校教

育质量的良性循环，为学生的全面发展奠定坚实基础。

一、学校教育质量管理的组织架构

1、校内质量保障领导小组（校长办公会议）

教育质量保障小组是学校质量管理的基础建设，学校质量

保障小组由校长担任组长，其主要职责是加强对教育质量保障

实施过程的动态管理，加强对德育、教学、课程以及各年级组、

教研组实施教育质量保障的监督、检查、考核、反馈、调控。

学校教育质量保障小组深入教育教学第一线，实施全方位的质

量管理，定期召开办公会议，研究阶段性工作，及时总结经验，

完善制度，改进方法，保障学校教育质量的内在稳定和不断提

升。

2、质量保障家长委员会

各年级推选有教育经验及组织领导能力的家长，树立教育

质量保障家长委员会，每学期按期介入学校的教育讲授活动，

讨论分析学校的教育质量，听取家长对学校教育情况的意见和

建议。

3、教导处、教研组、年级组、备课组、任课教师

教导处全面负责校内教育质量保障管理体系的基本运作。

教研组基于学科特点，把握学科标准，实施学科教研。年级组

根据学生身心发育特点和发展规律，合理设计并实施有效的教

育实践。备课组结合学科和年段要求，将教学目标转化为预设

的课堂、教学过程和进度。教师通过课堂教学和教育活动，个

性化实施教育教学，并开展有针对性的评价和辅导。

二、学校教育质量保障体系的构建

（一）德育保障体系的构建

1、加强实务培训，注重有效性

学校每学期开展有针对性的班主任全员培训活动，提高师

德师能。近两年来，我们连续开展了“如何处理偶发事故”、

“班级文化建设”、“家校沟通艺术”、“设计学生喜爱的活动”为

主题的教师实务培训内容，通过“案例回放”、“头脑风暴”、

“合作策划”、“知识竞赛”等多种形式，思维碰撞，分享经验，

帮助班主任团队在研究先进育人理念的同时，提升育人智慧。

2、家校形成合力，注重常态化

学校注重与家庭的沟通与合作，调动一切积极因素，形成

教育合力。班主任开通微家校沟通平台，注重家校携手，使德

育工作常态化；专人对行为偏差生开展针对性的指导。

3、完善评价机制，注重全面化

近两年来，学校不断美满科学、合理的德育评价标准。在

教师层面，订正了《班主任工作考核制度》，坚持“以人文本”

的理念，从班级常规办理及自身发展两方面对班主任的工作进

行评价，对班主任的考核更趋全面；对学生的期末表彰，在以

往只设“好苗苗”、“优秀队员”的基础上，增设了孝敬长辈、诚

实守、关心集体、乐于探究、积极锻炼等十余个单项奖，充分

发挥评价的导向功能和激励作用，鼓励学生全面发展，健康成

长。

（二）讲授质量保障体系的构建

1、教研展示制度

在教学质量保障中，同一教研组老师间的互相研究当然是

有效的方式之一，但跨学科的教研活动也有其独到的好处，任

教音、体、美等学科的教师，可以通过跨学科研究，学到语文

教师教学语言的规范、丰富，数学教师思维的严谨、流畅。同

样，语数外老师也可以通过跨学科教研，学到综合学科教师是

如何吸引、感染、激发学生求知欲和创造性。

学校推行教研组展示制度，让每个教研组都有机会来与大

家分享各自的研究心得，成为大家研究的资源。借助教研这一

平台，大家一起来探索、研讨如何进一步优化教研，提高教育

教学能力，促进专业发展，让老师们在这个研究共同体内平等

交流、智慧共享。

2、联合教研制度

除了运用好校内的各项研修资源，我们还努力开发校外资

源，建立起联合教研机制。比如，我们数学、英语学