中华优秀传统文化视域下小学语文古诗词教学研究.pdfVIP

中华优秀传统文化视域下小学语文古诗

词教学研究

摘要：中华上下五千年，在历史长河中所积淀下的优秀传统文化，是中华民

族的文化命脉所在。作为其重要传承方式之一，小学语文古诗词对弘扬中华优秀

传统文化具有重要意义。对此，本文重点探讨如何将传统文化融入小学语文古诗

词教学中，以期能让小学生更好地领会古诗词中所包含的传统文化内涵，促进其

语文核心素养的提升。

关键词：传统文化；小学语文；古诗词教学

一、明晰古诗词教学目标，落实传统文化教育

在教学古诗词之前，教师需要先明确教学目标，包括知识层面、能力层面和

情感层面的目标。在设计教学目标时，必须根据小学语文课标要求，结合学生实

际情况，切忌以“树立学生正确的思想观念”此类的笼统性、宽泛的表述进行表

达，而应当用“让学生通过...方式、掌握...，能够区分⋯⋯”此类指向明确的词

句进行表述。同时将传统文化融入教学中，通过讲述古代文化、历史背景、文学

流派等来激发学生的兴趣和好奇心，以学生为中心，通过问题引导、演唱、朗读、

鉴赏、写作等方式，让学生体验古诗词的美妙之处，激发学生的创造力和思维能

力。

以统编版教材四年级上册唐代诗人王维的《鹿柴》教学为例，教师首先可通

过讲述王维的生平、文学作品、文学流派等，让学生了解王维和他的诗歌作品在

中国古代文学史上的地位和意义。然后让学生朗读《鹿柴》，感受其韵律、语言、

意境等方面的美妙之处，同时引导学生通过问题探究的方式，进一步深入理解诗

歌的意义。如教师提问学生“为什么鹿柴这首诗会被人们传诵千年”“作者通过

这首诗想表达什么”，引导学生思考诗歌中所表达的主题和意义。最后，让学生

自主发挥，通过模仿古诗词、再创作等方式，进一步感受和理解诗歌的韵味和意

义，以此来提高学生的文学素养和创作能力。

二、拓展古诗词教学内容，传承传统文化精神

在小学语文古诗词教学中，教师除了要让学生了解古诗词的基本知识外，还

要通过拓展教学内容，传承传统文化精神。教师可组织学生集体研究古诗词背后

的历史背景、文化内涵、传统民俗、传统节日、优良品质等，同时结合新时代的

现实情境和社会问题，引导学生用古诗词的视角去看待和思考现实，促进古诗词

教学与现实社会的对接，让学生更好地理解和传承传统文化精神。当然，这首先

需要教师自身具备较高的文化意识，树立起中华优秀传统文化教学的理念，并通

过自学、参加传统文化培训活动等方式，积累大量的文化知识，不断提升自身的

文化素养，如此才能在教学过程中将优秀传统文化巧妙融入到古诗词教学中。

以统编版教材四年级上册唐代诗人王昌龄的《出塞》教学为例，教师在讲解

“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”时，可向学生介绍汉朝大将军卫青率军奇

袭龙城，并创下与匈奴七战七捷的战绩，其中的飞将军指的是汉朝名将李广，但

此处的龙城飞将是泛指，借代众多的汉朝名将，再拓展介绍古往今来历朝历代都

有战功赫赫的名将，他们有着忠诚、勇敢、坚韧不拔等中华民族的传统美德，正

是他们的存在，捍卫了中华民族的疆域、文化。这些知识既有利于增强学生学习

古诗词的兴趣，也有利于让学生深入了解诗词背后所蕴含的精忠报国的气节和民

族精神。

三、丰富古诗词教学方法，激发学生的学习兴趣

在小学语文古诗词教学中，教师可在现代信息技术的支持下，将古诗词中的

情境还原或者创设情境，将古诗词与图片或其他视觉素材相结合，让学生通过图

像阅读来感知古诗词中的意境和情感表达，进而让学生更加深入地了解诗词的意

境和情感表达，这些教学方法都极大地增强了课堂的互动性，有利于调动学生的

积极性和参与度，让学生能够全身心地投入到古诗词学习中来，从而获得核心素

养的提升。

以统编版教材四年级下册宋代诗人辛弃疾的《清平乐·村居》的教学为例，

教师可利用图片、视频等多种资源来创设一个乡村的场景，让学生感受到辛弃疾

在词中所描绘的乡村生活，从而容易理解词中所表达的情感。此外，让学生分别

扮演词中的父亲、母亲、大儿、中儿、小儿，并将这些角色从事的农活表演出来，

让学生切身体会词中所描绘的乡村生活。以角色扮演的方式让学生参与到课堂中，

帮助学生更好地理解古诗词的内涵和深层意义，进一步了解诗词背后的传统文化，

加深对诗词的印象。

总之，在中华优秀传统文化视域下开展小学语文古诗词教学对于学生核心素

养的提升具有重要意义。教师需要不断地探索和尝试，不断改进教学方法和实践，

让学生更好地领悟古诗词中蕴含的文化内涵和精神，以促进学生全面发展。

参考文