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《小组合作学习的实践研究》课题研究方案

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一、研究意义：

1、理论意义

合作探究教学有利于充分利用教学资源，高效、低耗、愉快地使学生各方面

素质在教育教学活动中得到全面、和谐的发展。本课题通过研究力求在教学中减

轻老师、学生的负担，让他们在合作学习中提高工作和学习效率；培养学生相互

之间的合作精神，养成正当的竞争意识；开发学生的非智力因素；更好地转化后

进生，让后进生在相互学习、合作学习中提高学习的自觉性和学习的能力，养成

良好的学习习惯；促进学生的个性发展，更好地发挥出学生的创造性天赋；创设

建立一种“利益共同体”，使知识共享，资源共享，达到共同提高的目的。

2、实践价值

小组合作教学法使学生通过相互协作来完成认知结构的构建，实现情感、态

度和价值观的教育目标，完全符合新课改发展的需要。

(1)、实行小组合作教学模式，有利于优化学生学习方式，提高课堂效率。

传统的课堂教学主要采用讲授法教学模式，这种课堂教学模式不能体现学生的主

体地位，难以调动学生学习的主动性，更谈不上关注每一位学生发展的需要。学

生几乎没有相互合作交流的时间和空间，完全是知识的容器和被塑造的材料。这

些弊端已引起人们的共同关注。新的课堂教学模式要体现学生的主体地位，提倡

自主、合作、探究的学习。小组合作教学法正好顺应这一要求，实现学生学习方

式的改变，调动学生学习的积极性和主动性，从而有效地提高课堂效率。

(2)、有助于改变教师的教育教学观念

实施新的课堂教学模式以来，教师有很多困惑，其中比较突出的困惑有两方

面：一是教学观念的转变问题，另一方面是教学方法的改革问题，本项课题的研

究对这两方面问题的解决将有强大的推动作用。

二、研究内容：

（1）小组合作学习中小组的编排

科学、恰当的排编小组组员，以便发挥小组合作学习的功能，让小组中每

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一个成员都能自己尽自己最大努力发挥其极大的作用。

（2）小组合作学习的时机

选择恰当的时机进行小组合作学习，研究时机对合作学习的影响和控制，从

而最大限度发挥课堂教学效率，提高课堂教学质量。

（3）适合小组合作学习的内容特征

即合作学习的内容选择。教材中不是所有内容都可以进行合作学习，必须筛

选适合进行合作学习的内容，这样可以避免形式主义。

（4）探索小组合作学习中学生合作交流能力的培养

探讨合作学习在培养学生合作意识、人际交往以及培养学生团结协作、勇于

献身品质方面的作用。

（5）研究小组合作学习中学生学习品质、情感态度与价值观的提高

即怎样教育学生尊重别人意见，倾听与思考别人观点，敢于表达不同观点等

方面做法，以养成良好学习品质。

（6）小组合作学习中教师的角色

即教师适用小组合作学习技能形成，改变教师多少年来作有领导者、指挥者

和统治者的身份为参与者、合作者和学习者。

三、研究思路：

1、加强理论学习。教育课题的研究是一个复杂的认知过程，要想取得科学

的创造性的成果，一定要以教育科学理论为依据作指导。本课题组成员准备认真

从网上、报刊上查看本课题国内外研究的必威体育精装版动态和成果以指导本课题的研究，

同时还要认真学习教育教学著作，提升理论水平。

2、进行认真的教学实验。在4-6年级部分班级组织课任教师搞好集体备课，

对教学中的每课时看是否能进行情景创设，能的进行研究设计，通过一年的研究

来把握创设的步骤、原则和规律性的东西。

3、及时总结积累。对研究的过程不断总结，及时调整研究的策略，注意积

累研究的过程资料、归档，进行不段的教学反思，以形成经验文章或学术论文。

四、研究步骤：

第一阶段：准备设计阶段（2018.5——2018.10）现状调查、收集资料、课

题论证，形成可行性方案、申报立项课题，拟定实施计划、购买相关资料、学习

培训，为课题实验做好前期准备。

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第二阶段：实验探究阶段（2018.11——2019.12）进行开题论证，修改完善

实施方案，并按照实施方案组织研究；围绕课题研究目标，针对研究的主要内容