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《提高小学数学课堂教学效率》结题报告

“提高课堂效率”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位

时间内，即在课堂40分钟内高效完成教学任务，实现教育教学的三维目标整合，

以求得课堂教学的最大效益。我们认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向

课堂教学要效益”，就是“提高课堂效率”这种课堂教学理念的折射和反映。其

显性标志应该是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实

施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，课堂

上要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。经过课题组

成员的共同学习和研究，逐步形成一提高课堂教学效率的有效途径。

一、研读教材，为教定位。

认真研读教材，领会教材的编排意图是教师的基本功，是提高课堂效率的重

要保证，也是提升教师底气引领学生发展的基石。新课标教材，与原来的教材相

比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化。怎样把握各学段知识的“度”，

做到适时、适量？确实为广大一线教师的教学实践提出了挑战，在具体的实践中，

由于教师对教材的不理解在使用教材上出现了一些偏差，致使课堂教学事倍功

半。在课题组成员的不断探索中逐渐形成了“接受（接纳）－比较－质疑－完善”

的教材研读模式。

接受一就是应该尊重教材，也就是接受教材，深入钻研教材，弄清教材的编

排意图，一般不要轻易改动和更换。比较：正如一位专家所说：“上看，下看，

左顾右盼。”就是在研读教材要注意参阅不同版本的教材，甚至还包括被替换的

老教材。通过不同教材的对照比较，取长补短，能更好地领会编写意图，更好地

组织和处理教材。同时还要注意同一内容在同一版本不同学段的编排特点，例题

间的区别与联系等等，明确教材的编排意图教学中才事半功倍。质疑：在

了解了教材的编排意图和特点后，要多想一想：每部分内容编写的意图是什么？

例题间有哪些内在联系？教材真的只是个例子吗？教材对学生又意味着什么

呢？完善：根据自己对教材的研读，并联系学生的生活实际恰当地对教材中的感

性材料和应用材料进行调整，结合所教学生的学习情况进行个性化的处理。

这样长期遵循“接受－比较－质疑－完善”这样的思路去研读教材，才有可

能由表及里、由浅入深、层层推进地去把握教材的实质；真正做到超越教材、实

现科学、合理、有效的“用教材教”，为教学效率的提高奠定了基础。

二、合作探究――提高课堂效率的基础。

新课程倡导合作探究式学习方式，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于

学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。特别是我校大班式教学

更需要小组合作学习小组学习，它既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个

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别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落,课堂教学效率

才能全面提高。我们主要从以下几个方面进行研究实践，取得了较好的效果。

首先要优化小组形式，建立科学的学习小组。我们尝试同班的学生按异质分

组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的四名同学按前后桌位排列，以便

随时讨论。包括“问题学生”、“敏捷型”、“踏实型”、“理想学生”，不

同层次、不同类型的学生组成异质合作学习小组的合作学习形式，可以让不同程

度、不同习性、不同基础的学生，不同层次地得到提高。同时让学生自己推选组

织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论

活动，老师则适时对全班同学进行小组讨论学习的动员和训练，鼓励每个学生都

要主动参与，积极探索，在讨论中争做发现者、创新者，特别关注后进生，要克

服自卑，认真研究，大胆发言，真正成为学习的主人。

其次，营造民主和谐的课堂氛围。老师在课堂上要努力激发学生的“求知

欲”，发挥他们的创造潜力，鼓励他们的标新立异。课堂上，学生可以与教材交

流，也可以学生之间交流，还可以与教师交换意见和学习心得，教师则巡视了解，

协调引导各小组讨论和学习进程。在宽松自由的环境里，学生们自由快乐地主动

设疑、质疑、探究、发现，让学生会学、乐学，其个性与能力不断得到发挥，异

口异声的现象也会越来越多。

再次，激发积极合作的情感状态。有了宽松自由的环境，再进一步激发学生

积极合作的情感状态，他们的思维就会更加活跃，主动性就会大大提高。例如在

晋林敏老师主讲的课题研讨课《倒数的认识》一课中，晋老师在学生认识了倒数

的意义后，引导学生看书质疑，教师则以学生的名义举手发言，相机指导、点拨。

在学生找到写倒数的方法后，男女生互相说倒数，师生