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提高《科学》实验教学有效性之我见

朱卿

【摘要】初中科学是一门以实验为基础的综合课程,培养学生的理性思维是提高科

学素养的重要内容之一.实施有效的实验教学.不仅要在观念上不断提高,更要在内容、

方法和器材等方面进行必要的变革.在不断创新与改革中让学生通过实验过程更好

地认识自然、掌握探索自然的方法,主动获取和巩固科学知识,培养学生实验能力、

发展科学素养、促进知识深化.

【期刊名称】《宁波教育学院学报》

【年(卷),期】2011(013)001

【总页数】3页(P133-135)

【关键词】科学教学;实验教学;有效教学;创新精神

【作者】朱卿

【作者单位】宁波市东恩中学,浙江,宁波,315000

【正文语种】中文

【中图分类】G633

科学是一门以观察和实验为研究基础的学科，为了让学生有效地学习《科学》，要

注重实验教学的有效性。那么，如何提高学生的实验能力呢？

捷克教育家夸美纽斯就曾提出要“寻找一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，

学生可以学得更多”。自此以后，人们对有效教学的探索从未间断，并在实践中也

取得了不少的经验和成果。当然，不同的时代对有效教学有着不同的看法，不同的

教育价值观，对有效教学又有着不同的理解，由此而产生的教学理念始终影响着教

师的教学行为和学生的思维方式。现在，由于升学的压力，人们往往把有效教学理

解为“花最少的时间教最多的知识”，因此在课堂上的科学实验能省就省，或者简

单的用PPT及名目繁多的视频去取代它，完全忽视了对学生探究能力的培养。事

实上，所谓“有效”，是指教师通过一段时间的教学后，学生实际所获得的具体进

步和发展。当初，夸美纽斯提出的“有效教学”肯定有一种基于促进学生自主发展

的因素作考量，只是我们在实践应用中过分地强调了知识，而对于如何培养学生的

自主发展能力却常常被我们所忽略。时至今日，大家都在重视《科学》教学之际，

有效教学已进入了关注“学习方式”的新阶段，这与新课程倡导的自主学习、合作

学习、探究学习几乎是如出一辙。因此，当我们从新课程的层面来实施有效教学的

时候，更应当从促进学生自主发展的角度来理解有效课堂教学的意义。从这个意义

上讲，我们还是应当将实验教学真正摆到《科学》教学的重要地位上来考虑，不仅

要认真地、不折不扣地完成《科学》教材所安排的所有的各项实验，而且还要以教

材文本出发，创新地设计实验，努力在《科学》新课程实施中体现教师教学活动的

创新意识。指导学生用眼睛去观察，用双手去实践。教师按教材设计的要求，有目

的地指导学生进行实验，让学生在实验中及时地发现问题、分析问题、解决问题，

在实验中培养学生的科学探究能力。

新课程对实验教学提出了更高的要求，然而目前教学仪器的设计与生产都远远落后

于新课程中新增加的实验需求，学校仪器配备不足成为提高实验教学有效性的瓶颈。

为此，许多教师在实验教学中对部分科学探究的实验环节进行删减，或变为教师的

演示实验，或忽略不做，这些做法其实都偏离了新课程的教学要求。其实，每位教

师不难发现，在目前实验设施欠缺情况之下，只要我们对现有的器材做些改良都是

能解决问题的。好比在2009年度青年教师教学展示活动当中，有一个证明液体能

够传声的实验，具体操作是将一个发声体放入水中。若用手机、收音机以及闹铃来

作为发声体，实验效果要么太繁琐，要么不能达到要求。最后在比赛时发现兄弟学

校有一种专门配合此实验的自动发声器，操作方便，效果又显著。还有某一些教具

虽然与课本中所要求的是相符的，但是操作时不甚理想，教学效果受到影响。此时

教师可利用现有材料，精心改造和创设等效的可供替代的实验器材，比如，在“探

究真空中是否能够传声”的实验当中，用传统的钟罩始终不能很好地完成实验。尝

试着将钟罩换成针筒，闹钟换成小闹钟里纽扣大小的发声器，抽气机换成另一只针

筒。这种自制教具既方便携带，又易操作演示，且效果非常好，从而提高实验教学

的有效性。

科学兴趣活动往往是学生所喜欢的一种学习形式。新课程标准要求科学实验教学从

教师垄断实验选题和方案设计转向在教师指导下，帮助学生参与实验选题和方案设

计的转变，创造性地设计一些学生感兴趣的科学实验活动，让学生在自由、宽松、

活跃的学习氛围中，积极主动地感知、探索、发现问题，然后去创造性地解决问题，

获取知识。这也是采用多种实验手段的一种策略，具体可以从以下几个方面去考虑：

（1）实验游戏化。科学新课程与旧教材相比，增加了许多探究性实验。其实，每

个人的启蒙教育都是从游戏开始，教师可将部分实验“游戏化”，如小魔术、趣味

小游戏、小制作等，