提升小学生自主学习能力实践研究开题报告 .pdfVIP

《小学生语文自主学习能力的养成与讨论实践研究》

开题报告

一、课题名称小学生语文自主学习能力的养成与讨论实践研究二、

课题提出的背景

生本教育理念明确指出：“教课方案就是学生在老师组织指引下的自主学习。生

本的讲堂是差异于短期行为的、分数的讲堂，是人的发展的讲堂。在教课方案组织上，

生本教育激励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多

种方式的自主学习。”以生为本的教课方案设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，

让学

生在讲堂中真切成为主人，自己去体验和感悟真善美，因此，培养学生自主学习能力，

是目前我们教师所面对的一个重要课题。

我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很

稀有时间参加学生管理。其余，我们传统的教课方案，绝大部分是“师本讲堂”，这样，

就致使教师讲得多，满堂灌的现象特别宽泛,因此，被动学习形成了学生的学习习惯

和方式，学习成了老师的事，学生可是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。长

此过去，讲堂没有活力，学生没有兴趣，讲堂效率降低。针对以上情况，培养学生的

自主学习能力就显得特别重要。

三、研究现状分析

（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1.小学生自主学习能力的培养已经碰到国内外教育界的重视。美国在教课方案中一般

以小组合作学习的方式来表现自主学习，他们的基本见解是，在教课方案上，利用小组使

学生一同工作，使他们自己和他人都达到最大的学习收效，在学习小组中，同一组的

学生相互相互依靠，有着同生死共患难的感觉。美国心理学家马斯洛是以实现自我价

值为己任的人本化教育家，重申关注学生的自主个性发展。他认为自主学习是个体自

我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的构造和过程的限制，要想促使自主学

习，老师要激励学生，除去他们对自我学习能力的思疑和消极的讨论。

2.上海的部分学校于1996年起进行了自主学习能力教课方案实验。他们的讲堂

教课方案采用了“互动式”的教课方案模式。形成了十大教课方案谋略，其中一个是

自主教课方案谋略，他

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们的操作要点是，指引学生学会思疑，积极主动地提出问题；学会商论，积极主动地

参加小组或全班讨论；学会着手操作，积极主动地参加实践活动。

3.郭思乐教授创立的生本教育。历经十年的实验，获取了比较成功的经验，它是

为学生好学而设计的教育，是真切做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教

育。生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转变为

（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。

我们这一课题将本着“所有为了学生、高度敬爱学生、全面依靠学生”这一理念，

经过研究，研究方法，使小学生能在语文学习中自主地学习，形成自主学习的能力，

培养自主学习的习惯，为学生的全面发展和平生发展打下优异的基础。

（二）本课题与之联系与差异、预计有哪些打破

我们研究的小学生语文自主学习能力与讨论课题是生本教育思想的研究成就，把培

养小学生语文自主学习能力和生本教育有机地融为一体，经过培养小学生自主学习能力，

使我们对学生推行的生本教育更详尽、更拥有可操作性。这样，学生在达成学

习过程中，充足享碰到研究的快乐，领悟成功的欢乐，便于学生创新意识和创新能力、

实践意识和实践能力的培养，增强学生主动性、坚持性和创立性，进而使学生真切成

为学习的主人，成为个性飞扬的人。

预计在自主学习方法方面；小组合作沟通方面；讲堂教课方案推行方面；讨论激

励系统建设方面研究出详尽可行的操作模式。

四、课题界定

（一）研究对象：中高年级学生

（二）课题界定：

“自主学习”：所谓“自主学习”是就学习的内在质量而言的，与他相对的的是“被

动学习”“他主学习”。自主学习要修业生对为什么学习、可否学习、学习什么、

怎样学习等问题有自觉的意识和反应，是一种无监控的学习。是学生依照自己的学习

能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

“自主学习能力”是指有了必然知识基础的小学生在学习新文本的最初阶段,在讲解

课从前,由教师创立教课方案条件并确定学习目标,部署前置性作业，小学生依照前置

性作业自觉地、主动地选择学习方法,