安全教育与学科教学融合的策略 .pdfVIP

安全教育与学科教学融合的策略

俗话说：“为平安勿以其小而不为，管安全勿以其小而不管。”学校的安全

工作重于泰山，学校的领导，老师对安全工作的整体、有效地推进责无旁贷，任

重而道远。

社会以人为本，人以安全为本，安全以预防为本，预防以教育为本。学校开

展安全教育活动的目的在于提高学生的安全意识，提高学校安全管理水平，防止

事故的发生。它有利于青少年健康成长，有利于社会环境的净化，有利于青少年

学会自我救助，有利于培养青少年做合格守法的公民。

一、安全教育与学科融合的必要性

近年来，中小学日益严峻的安全形势使得安全教育被强势注入教育者的视野

之中，安全教育不再是学校教育可有可无的“鸡肋”，而是必须高度重视与落实

的课程内容，对学校发展具有战略意义。而对于没有专门课程形式的安全教育，

将其融入学科教学是一种可行而适切的途径。同时，由于途径本身的局限和具体

实施条件的限制，融合途径在实践中具有一定的限度，需要与其他途径结合使用，

从而实现安全教育的目标。

而现实让我们担忧，家长教育观念落后，重吃穿、重玩耍、重文化学习.重

快乐教育，往往忽略了安全教育。教师往往更关注孩子们的文化课程学习，对安

全教育重视程度不够，只停留在口头上，加上教师的工作繁重，往往安全教育工

作不到位，没有落实到全体教师，一且出现问题才匆忙地“亡羊补牢”。如何让

教师从繁忙的教学工作中抽身出来展开安全教育，那么就必须将安全教育与学科

教学相融合。达到一举两得的目的。

二、安全教育与学科融合的依据

在2007年教育部就学校安全管理的现状颁布了《中小学公共安全教育指导

纲要》以培养中小学生的公共安全意识、提高中小学生面临突发安全事件自救自

护的应变能力为目标。同时《纲要》更加细致地说明:“学校要在学科教学和综

合实践活动课程中渗透公共安全教育内容。各科教师在学科教学中要挖掘隐性的

公共安全教育内容，与显性的公共安全教育内容一起，与学科教学有机整合，按

照要求，予以贯彻落实。小学阶段主要在品德与生活、品德与社会课程中进行”。

这为安全教育与学科教学的融合提供了直接的政策依据。

三、安全教育与学科融合的策略

（一）充分利用教材中的安全教育要素，挖掘教材的潜在教育价值。

(1)语文课上我在执教《司马光砸缸》一文时，我深入挖掘文本中要素，除

了让孩子们懂得遇事要冷静多动脑的道理外，还要教育孩子们玩要时要注意安全，

在发生安全事故时，我们要注意救助，同时要告诉孩子当自己能力所不及的状态

下，是不能开展救助工作的。这样就切实地发挥安全教育的价值。

(2)音乐课蕴含着巨大的美感能量，在教材中挖掘安全教育的要素，使学生

潜移默化中学到安全知识，学习《上学歌》时，把太阳当空照，花儿对我笑，小

鸟说早早早，你为什么背上小书包?改成了小学生起得早,过马路走横道线，交通

安全要记牢，平平安安到学校。既创作出不同的节奏，又拓展了学生思维，既激

发了学生创作和表演激情与欲望，又润物无声地渗透了安全教育。

(3)孩子们从电脑，手机上获取了许多信息和知识那么网络安全教育尤为重

要，信息技术老师利用信息技术课对孩子们网上欺骗、反动、暴力色情等负面信

息的危害展开安全教育。

（4）美术手工课老师除了让孩子们掌握制作的方法和要领之外还要强调恰

当地使用工具，不要造成人身伤害。同时还要挖掘教材的内容，教学《我喜爱的

体育活动》时，因为孩子们喜欢的活动非常多，如游泳、踢足球等活动，老师要

告诉孩子们活动的安全性，展开安全教育。

（二）以课题研究为依托，促进安全教育与学科融合

我校参与成都市重大课题“构建区域学校安全教育课程体系研究”的子课题

——“学科渗透安全教育的内容与方式”的研究工作

（一）我校专门成立了的“构建区域学校安全教育课程体系”之子课题“学

科渗透安全教育的内容与方式”小组。

由校长、副校长、课程中心主任、安全中心主任、班主任、任安全课的老师

组成，以上人员其中各学科都有老师参与。且大都是有丰富教育教学经验和科研

能力的优秀教师。注重了优秀人才的高度集中，全学科教师代表参与，真正做到

了融会贯通。“融”指学校科研组在校长的带领下，善于整合优秀教师的力量，

努力营造一个群策群力，和谐共事的良好氛围，为子课题研究提供了一个优秀的

科研团队。“会”指安全子课题科研团队，善于娴熟的开展工作，同时提高了教

师自身推动工作的能力。“贯”指子课题组善于贯彻国家的安全教育路线、方针、

政策于课题中。“通”指课题组善