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小学语文教学跨学科整合策略探究

摘要：跨学科教学是一种全新的教育理论，建立在整体教育和建构主义思想

之上，在进行小学语文教学时，可以突破原有教学思路和模式的桎梏，将其它领

域、学科知识内容渗透其中，帮助学生更好地理解语文知识，开阔视野，同时更

好地解决实际问题。当前开展跨学科教学实践的机会和平台还不多，文章以小学

语文教学为例，从深度挖掘跨学科教学功能的角度出发，谈一谈如何实现小学语

文跨学科整合。

关键词：小学语文；跨学科整合；教学策略

引言：伴随课程改革的不断深入，传统课堂教学开始遭受到强有力的冲击，

传统授课方式严重限制学生各方面能力及思维的进一步发展。义务教育语文课程

作为素质教育阶段的重点学科，应不断调整育人方式，打造符合时代发展需求的、

高质量的语文课堂。现如今，教育学者们不断探索和开创多元的教学方式，旨在

为学生提供更为专业的指导，更为舒适放松的学习环境，让学生可以在良好的氛

围中积极参与，自主探究，从被动变为主动，获取语言知识跟经验，从根本上提

高课堂教学的有效性，

一、深刻理解跨学科整合内涵

所谓跨学科整合教学，并非是将语文课程与其它课程生硬地拼凑在要求进行

教学，而是以某一课程为主线，深入探寻这一课程与其它课程之间的内在联系，

待发现并找到它们存在的关联性之后，再确立整体教学目标，以目标为依据进行

教学设计。广大小学语文教师需要提前了解跨学科整合的概念，真正理解其含义，

并在此基础上全方位梳理教材，挖掘其中的育人素材。以统编版五年级上册教

[1]

材为例，在讲《什么比猎豹的速度更快》这节课的时候，便可以以课文标题为切

入点，先与学生进行课前互动，如“大家知道猎豹生活在哪些地区吗？什么动物

是猎豹的天敌？”等等，为吸引学生的吸引力，还可以充分发挥多媒体教学的优

势，播放动物世界的片段或其它相关视频，带领大家一起走进动物世界，了解和

认识猎豹以及更多其它奔跑速度较快的动物，这种课前导入的形式比较自然，而

且贴近现实生活，学生十分熟悉和亲近，因此可以很好地提高学生的主体参与性，

强烈刺激学习和阅读的动力。在与学生互动的过程中，教师可以适当引入数学知

识，给出狮子、猎豹、老虎、鬣狗、狼奔跑的里程和时间，通过计算得出它们的

时速，进而比较动物们速度的快慢。在生动有趣的语文课堂上，学生逐渐获得沉

浸式体验，聚精会神地进行学习。

二、善于开发身边的教学资源

诗歌是小学语文教学的重要内容，然而以往的诗歌教学通常是以教师口头传

授知识为主要形式，教学手段、内容都比较单一，学生对诗句的理解不够透彻，

再加上学习过程十分枯燥，极易引起学生抗拒和抵触的情绪。义务教育语文课程

实施应从学生语文生活实际出发，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学

生自助、合作、探究学习，课程结构设计也必须应遵循学生身心发展规律。因而

在学习诗歌的时候，不妨播放音频，让学生闭上眼睛仔细聆听诗歌朗诵，从朗诵

者的声音中初步体会整首诗歌所营造的氛围；紧接着，鼓励学生分享自己的所感、

所想，形成双向的语文学习；之后，在课件上出示图片、视频，带领大家一起进

行诗歌赏析，把握诗歌整体意境，通过这种方式更好地理解作者的内心情感，与

其产生强烈的情感共鸣，深刻理解和感知诗歌内容。以统编版五年级上册教材中

的《己亥杂诗》一课为例，学生在欣赏音乐的过程中得到教师的点拨，充分感受

到作者想要表达的想要改变沉闷现实的迫切心境和崇高理想，通过将音乐课程与

语文课程有机结合，在达成语文教学目标的基础上注重学生审美品质的塑造。

[2]

三、开展多样化教学活动

教育面向的是全体学生，基于跨学科整合的小学语文教学，必须始终尊重学

生的课堂主体地位，从学生发展的角度出发开展教学工作和教学活动，关注学生

的日常表现，聚焦核心素养的发展，通过开展一系列富有教育意义的教学活动来

调动学生学习语文的热情。小学生正处于思维发展初期，教师作为教学的组织者、

设计者和引导者，有义务承担起关注和发展学生思维能力的职责，提高语文课堂

教学效果[3]。在实施小学语文跨学科整合时，不妨以情境为主线，以知识内容为

线索，布置相应的探究性任务，驱动学生自主学习和合作交流，全身心投入到各

种实践活动当中，经历观察、分析、对比、归纳等思维活动，增强思维能力。以

统编版