九年级语文下册《短文两篇》教学课件.pptxVIP

13短文两篇;新课导入;这些名言，都阐述了对于读书的看法。今天，我们要一起学习著名作家培根的《谈读书》，看看他对读书有哪些独到的见解，能给我们带来什么启示。;梳理层次;（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。

（3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。

（4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

（5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。;请同学们认真品味这些富有哲理的句子，将这些句子分类，说说这些句子是从哪些方面来论述“读书”的。;（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。

（3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。

（4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

（5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。;依据上面的分类，给文章划分层次，概括每个部分的大意。;根据上面的层次划分，用思维导图的形式梳理全文脉络。;精读分析;1.精读第一层，回答问题。;（3）不同的人对读书的态度有何不同？;（5）根据以上问题，思考本层是如何进行论证的，画出结构图。;2.精读第二层，回答问题。;（2）作者介绍了怎样的读书方法？请简要概括。;（1）作者认为，读书有什么价值？;（2）作者在第三层是怎样论述读书的价值的？;分析方法;如第一层，从正面论证以后，再从反面论证，使论证更加全面、有力。;比喻论证;类比论证;布置作业;板书设计;导入新课;了解知识;驳论：反驳对方的观点，并在此基础上阐明自己的观点并加以论证。

驳论文的基本论证方法有两种：直接批驳和间接批驳。;其中，直接批驳有三种方式：

就对方论点中的根本性错误进行反驳，即驳论点。

通过批驳对方论据来驳倒对方的论??，即驳论据。

通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，即驳论证。;初读课文;批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。

作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由。;“不求甚解”是什么意思？;围绕“不求甚解”，作者表达了哪些观点？;精读课文;第2段运用了道理论证。作者从“不求甚解”的出处入手，有力地论证了陶渊明“不求甚解”的本意是领会书中的要义，体会书中的乐趣，而不必在一字一句上过分下功夫。作用：增强了文章的说服力。;第5段运用了举例论证。作者举普列汉诺夫的例子，从反面有力地论证了读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。作用：使论证更具体、更有说服力。;第6段运用了举例论证、对比论证。作者举诸葛亮读书“观其大略”的例子，与徐庶等人“务于精熟”的读书方法进行对比，突出强调了诸葛亮这种读书方法的成效，有力地论证了盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由的观点。作用：使论证更具体、更有说服力。;第8段运用了道理论证。作者引用陆象山的语录，印证了“不求甚解”的读书方法是可取的。作用：增强了文章的说服力。;梳理论证思路;作者首先摆出了要批驳的观点并树立了自己的观点；其次介绍“不求甚解”的出处，全面分析了陶渊明的读书态度及“不求甚解”的真正含义；然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证了读书的要诀在于虚心、会意；接着先从反面论证、全面解释“不求甚解”，再从正面引用陆象山的语录论证观点；最后，总结全文，强调重要的书要反复阅读。;比较阅读;;布置作业;板书设计