悉心演绎课堂点亮科学思维——《观察与比较》例谈 .pdfVIP

悉心演绎课堂点亮科学思维——《观察

与比较》例谈

内容摘要：

科学思维作为科学核心素养的主要内容，是形成科学观念的重要途径，也是

科学探究的重要组成部分。科学概念是人类科学思维的产物，形成这些概念一般

需要进行分析、比较、归纳、演绎、综合、抽象和概括等科学思维的过程和方法。

科学思维既重视概念形成的结果，也关注概念的形成过程，因此，发展学生科学

思维的能力和品质是科学教学的重要目标之一。

关键词：问题活动材料评价科学思维

小学科学课程作为一门综合性很强的课程，也是小学阶段非常重要的一门基

础课程，教师在教学中，需要在核心素养培育背景下，进一步更新教学理念，从

学生兴趣和特点出发，有针对性地采取有效策略，引导小学生主动进行科学意识，

重视和加强小学生的科学思维能力培养，以引领小学生形成自主探究、科学认知

的能力，增强小学生的社会责任感。下面就《观察与比较》为例谈谈上了这

节课后，自己的一些感受：

《观察与比较》是教科版二年级下册《我们自己》这一单元的第3课，

属于课程标准中生命科学领域的主要概念“人体由多个系统组成，各系统分工配

合，共同维持生命活动”本节课的重点是通过用眼、耳、鼻、舌、手等感觉器官

观察到的信息进行比较、分析事物的特征和变化，同时体会运用多种感官可以更

精准、更安全、更全面的地进行比较，探索了解其事物的本质特征。下面谈谈自

己的一些做法：

一、设计有层次性的问题，启动学生科学思维

问题是激发学生进行思维的原始动力。有层次性的提问不仅可以反馈学生的

对知识的掌握程度，还能启动学生积极思考。本节课在活动中设计了很多有启发

性、层次性、挑战性的问题，让学生仔细观察、对比分析，交流观点，学生的思

维被得到有效的激活。导入部分：出示一张班上双胞胎的照片，师问：你们平时

仔细观察过他们吗？他们有什么不一样？生：一个高，一个矮，接着老师追问：

用什么观察的？生：眼睛，师再问：那如果只有一个人在这你能说她高吗？师：

为什么呢？生：因为要两个人在一起才能比较。这样三个进阶式的追问，引出了

课题，激起了学生比较的欲望和思考的动力。找不同中，师连续的问：还有不同

吗？让全班学生充分的指、充分的说，比较出了事物的颜色、形状、多少、方向、

有无等五个方面的不同。听声辨物中老师先让猜一猜这是什么？你觉得这是什么

声音？为什么？可以说一说你的理由吗？三个有主次的问题，重点让学生说出你

辨认的理由，有的学生说：钥匙的声音很响，布娃娃的声音很小，很容易听出来，

两种不同水杯的比较时，学生说出了：第二个声音比第一个声音更重，有弹的声

音，他们会比较、会分析、会判断、逻辑思维、推理能力得到训练。挑假果，这

是一个非常有挑战性的活动，老师先让学生思考：你准备用哪些感官？比较出了

什么？真水果和假水果有什么不一样？训练学生综合运用感官的能力，用语言开

启了学生思维的发展。

二、开展有进阶性的活动，绽放学生科学思维

整节课我设计了四个有梯度的活动，巧妙衔接、层层递进、环环相扣，让学

生亲历了一个从简单到复杂，从单一到多种感官参与的思维过程，无形中渗透了

科学思维的方法——比较、分析、推理、判断等等，这些思维方法的获得对于孩

子们去深刻认识事物、全面认识事物会有非常大的帮助，学生的科学思维得到有

效的绽放。活动一找不同和活动二听声辨物，这是利用单一感觉器官进行观察的

活动。在活动一中学生用眼睛观察，并比较事物的颜色、形状、多少、方向、有

无等五个方面的不同，在活动二中学生用耳朵听并比较出物品声音的不同，学生

在充分的探索和交流中，体会利用感觉器官进行事物之间不同之处的比较，探索

事物的本质特征。活动三给酱油排序，这是学生选择不同的感觉器官进行观察与

比较，学生用不同的感官去观察酱油，创造性地尝试用不同的方法和角度观察认

识事物。活动四挑假果，这个活动以阶梯渗透的方式让学生体验同时运用多种感

官进行比较的好处。整个探究的过程，学生的科学思维得到有效绽放，可以说水

到渠成，清晰顺畅！

三、组建有结构性的材料，迁移学生科学思维

材料引起学习，材料引起活动，材料迁移思维。科学实验材料的选择与优化

对于迁移学生科学思维起到了至关重要的作用。本节课中我在材料的选择上可以

说是用心良苦、精心准备的。有直观的图片，生活中的实物：白糖水、酱油、纸

杯，硬币，钥匙，塑料瓶等等，还组建了一些有结构性的