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小学美术欣赏课教学途径

摘要:随着当前中国教育改革工作的快速发展，艺术素质教育开

始被注重起来，这促使美术欣赏课成了提升学生审美意识、鉴赏能力

以及艺术修养的重要课程。如何在开展教学工作时，寻找到有效提升

教学质量与成效的教学方法，使学生获得更加全面的发展，是美术教

育者值得去研究的问题。为此，文章采用文献资料法等研究方法，探

讨了小学美术欣赏课教学方法的实施策略，旨在促进小学美术教学的

长足性发展。

关键词:教学策略;小学教育;美术课堂;欣赏课教学

一、引言

小学阶段是十分重要的基础教育阶段，良好的教育是促进小学生

身心发展的重要方式，也是培养小学生形成正确社会价值观念的关

键。小学美术欣赏教育是推进美育教育有序开展的主要课程，可以锻

炼小学生审美能力、认知能力以及欣赏能力，并为小学生的想象力与

创造力插上飞翔的翅膀。但是这需要教师根据小学生的心理以及学习

特点等，寻找符合其个性化发展的教学方法，不断地去优化小学美术

欣赏课教学的不足，才能在提升美术欣赏课教学质量的同时，使学生

在艺术的熏陶下健康成长。

二、美术欣赏课的教育价值

美术学科自身的创造性、感知性、视觉性以及理解性，能够使学

生在参与学习活动时，既保证艺术素养的快速提升，又可以通过对美

术作品的赏析与设计，将自身情感与美术作品进行结合，从而激发学

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生学习的热情，既可以保证学习效果，又推进教学工作的有序开展。

小学美术教学具备趣味性、审美性等多种的特征性，能为小学生的学

习以及生活带来很多的色彩。因此，美术欣赏课想要取得较好的教学

效果，就需要教师在进行授课工作时，鼓励学生通过自身思辨意识的

调动以及审美意识的应用，可以对各种美术作品，以及与美有关的现

象进行分析和观察，并在潜移默化中达到提升自身欣赏能力、艺术修

养以及学习能力的目的。通过美术欣赏课堂教学工作的开展，帮助学

生通过美术知识的学习，感受其中的艺术内涵，对社会发展与人类文

化生活所产生的积极影响，并通过不断地实践与参与，既使自身的学

习积极性更好得到提升，又在形成基本美术素养的过程中，真正发挥

美术教学的美育教育价值，使学生在教师的引导下健康成长。

三、小学美术欣赏课有序开展面临的阻碍

(一)受重视程度低

因为长期以来，受到应试教育环境的影响，从而使一些小学教育

工作者还是认为要以学生的考试成绩为主，作为衡量学生学习以及教

学效果的重要标准，忽视了小学生艺术修养与审美意识的培育工作的

进行，导致在小学中艺术类的学科并没有足够的课时，严重影响了学

生综合素养的全面发展。因此，在这种现实背景下，人们往往更加重

视与学生升学考试有关的主流学科，对于培养学生艺术修养与审美能

力的美术课堂，则相对受到的重视程度较低。因此，这种受重视程度

不高的现实条件，不仅会使学生的学习积极性严重下降，甚至有时会

使学生成为其他主流学科争抢的对象，也并没有使学生意识到美术课

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堂对自身艺术修养培育的重要性。导致小学美术课堂教学活动不仅难

以顺利开展，也无法发挥其教育价值必以及实效性，小学美术教学的

工作只是流于形式。

(二)授课手段落后

小学美术欣赏课可以帮助学生通过对作品的赏析，既能够从观赏

者的角度，体会画家所要表达的思想情感，又可以结合自身情感需求

进行情感共鸣的同时，有效提升学生自身的审美能力与艺术修养。但

不少教师在开展小学美术欣赏课堂教学工作时，往往会使用“灌输

式”的教学方法。带领小学生赏析美术作品时，一般选择直接将作品

所表达的思想情感与价值意义告诉学生，缺少引导其探究与调动思维

意识的过程。这种落后的教学方式，不仅会使小学生没有主动发挥探

究意识与学习能力的空间，而且在长期被动式欣赏美术作品的学习活

动中，小学生思维意识会被严重束缚。这样不仅没有办法更好地提升

小学生的艺术修养与鉴赏能力，也在失去学习主动性的同时，严重降

低小学生主动学习美术知识的热情，进而在潜移默化中，不仅难以保

证小学美术课堂教学活动的顺利开展，也阻碍小学生获得全面发展。

(三)课堂角色定位模糊

教师作为学生参与学习生活的重要引路人，能够通过教学工作的

开展，使学生参与知识学习活动时，既保证学习效率的快速提升，又

在潜移默化中培育核心素养。但现实情况是，由于教师在进行授课工

作