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第42卷第2期教学研究Vol.42No.2
2019年3月ResearchinTeachingMar.2019
新时代下我国基础教育课程改革反思
———基于美、英、日基础教育课程改革的比较与启示
何晓微∗
(杭州师范大学教育学院,浙江杭州311121)
[摘要]如今,我国教育进入了新时代,机遇与挑战并存。美、英、日三国面向新世纪的基础教育课程改
革体现了跨时代的继承与创新,可为我国基础教育课程改革提供借鉴。三国课改立足本国国情,顺应了知识经
济化、信息全球化、教育民主化等时代潮流。三国课程目标侧重点有所不同,但都旨在提高教育质量。课程内
容一致体现出对基础知识、信息技术和均衡课程内容的重视,课程评价都注重改善评价标准、丰富评价主体、完
善评价方式。结合我国国情与三国课改启示,新时代我国基础教育课程改革可作如下反思:课程目标应服务社
会,兼顾个人;课程内容要重视传统,兼收现代;课程评价应保障科学,兼怀人文。
[关键词]美国;英国;日本;基础教育;课程改革
[中图分类号]G40-059.3[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2019)02-0120-05
0引言向新世纪的基础教育课程改革。美国课改大刀阔
斧且勇于创新,英国课改与中国有着相似的“国家
集权化”国情背景,日本课改重视历史且善于借
党的十九大报告提出中国特色社会主义进入
了新时代,并将建设教育强国作为实现中华民族鉴。这三国面向21世纪的基础课程改革既各具
伟大复兴的基础工程。“教育强国”战略的明确标特色,又顺应主流,彰显了新世纪课改的世界性趋
志着中国教育进入了由教育大国走向教育强国的向。我国新时代的新课改也应是继承与发展的过
新时代,同时也是中国人民享受世界水平现代化程,通过对这一时期美、英、日基础教育课程改革
教育、中国教育走向世界舞台中央的新时代。这的分析比较,可全面反思我国新时代下的课改。
一时代以优先发展教育为总战略,以实现教育现1三国基础教育课程改革的背景
代化为总方向,以建设教育强国为总目标,以立德
树人为总任务,以办好人民满意的教育为总追美、英、日的改革既缘于时代共同潮流的推
求[1]。在新世纪里迎来挑战与机遇并存的新时动,又受到本国特殊国情的驱使。
代,中国基础教育课程改革无疑更需立足国际视1.1时代潮流的推动
野,审视本国国情,借鉴他国经验,以期紧抓机遇,
勇迎挑战。就外部环境而言,20世纪90年代正处于新旧
20世纪90年代,随着科学技术迅猛发展和知时代交替的重要时期,知识经济化、信息全球化、
识更新日益加快,为迎接21世纪的机遇与挑战,教育民主化的时代潮流推动着基础教育课程
整个世界都加大了基础教育改革力度,课程作为改革。
1)知识经济化潮流。21世纪来临之际,知识
学校教育系统中最重要的“软件”,几乎被各国不
约而同地置于基础教育改革的核心位置。这一时在经济中的地位越来越重要,并呈现出知识经济
期的课改是跨世纪的,历史与未来兼收,继承与创
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