小学综合实践活动教学中项目学习的有效运用分析.pdfVIP

小学综合实践活动教学中项目学习的有效运用分析

随着素质教育改革的深入，国家更重视培养学生的综合素质；而小学的综合实践活动教学则

承担着重要的责任。在当今，要提高学生的适应能力，就必须重视对学生的各方面的培养。

然而在当前的教学中，以往的教学模式占有重要的比重，很多教师仍局限于陈旧的教学理念

中，而项目学习可使以上现状得到大大的改观。项目学习结合了杜威的实用主义以及构建学

习理论知识，其符合当前教学的观念，更能促进学生的全面发展。

一、小学综合实践活动课程的现况

当前，小学教学中，虽然已经提倡实施素质教育，但是因以往的教学思想已经根深蒂固，因

此实行综合实践活动教学仍困难重重。当下小学教育中，教师仍采用以分数高低判断学生学

习能力的评价方法，使学生丧失了学习的积极性。目前，在教学中，虽已将小学综合实践活

动课程纳入教学体系中，但是由于该课程与学生的总成绩关联不大，因此教师也采取敷衍的

方式完成教学任务。另外，多数学校未建立全面的教学体制，且重视度不够，并未对小学综

合实践活动课配备专门的教师代课，其代课教师均为班主任或者其他教师；甚至还有的在上

这门课时全改为自习课。学生对小学综合实践活动课程更是重视度不够，因而使其教学质量

差强人意。

在教学中，有些教师为能完成任务量，常将综合实践活动课程霸占，强制要求学生学习其他

科目。特别是大型考试时，各科教师更是将综合实践活动课强行占用。多数教师认为学习综

合实践活动课就是浪费时间，完全没有上课无必要性。而学生家长为让学生考上名牌大学，

常要求学生参加各种补习班，导致学生根本无暇顾及实践活动。以上均是造成综合实践活动

课可无法开展的重要影响因素。

二、小学综合实践活动课运用项目学习的策略

项目学习主要是在学习中以某个知识点为中心，并将有限的资源予以整合，在生活中、实验

中等将外在的知识转化为内在的知识体系。项目学习往往是利用学生已有的生活阅历和现有

的知识储备，引导学生进行思考，从而提高学生的思考能力。

1.制定合理的项目主题。

堂课质量的高低是由项目主题的合理性所决定的，教师不能主观随意性过强。而是要综合考

虑到教材内容和学生特点等，方能确定活动主题。在制定活动主题前，教师要充分地了解教

学大纲和学校对应的资源，切勿脱离实际。其次，项目主题的确定应与学生熟知的事物相关，

以免达不到教学效果。如在“我是小小活雷锋”这一课时，教师可以带领学生到当地的孤老院，

去给老人打扫卫生，为老人们送去温暖；更能让学生们体会到中华的传统美德，体会到雷锋

精神，进而促进学生的全面发展。

2.考虑项目的可行性。

在开展项目活动时，教师必须要保证该项目的可行性以及意义所在，因而教师需要将项目活

动进行全面的计划和分配。在项目实施前需要制定出相应的规划以及可行的方法，其内容主

要有以下几方面：其一，在每设计一个活动环节中，教师都要根据当地情况考虑其实施的操

作性；其二，教师要对学生有全面的了解，根据学生的个性特点，进行划分小组和分配任务；

其三，准备好相应的物资，以及活动中需要用到的设备。

综合实践课是将理论知识转化为实践的过程，再根据项目活动计划予以开展。多数教师会根

据所定计划循序渐进地开展，然而一旦转移教学阵地，教师是难以控制突发或者意外事件的

发生。学生的专注点也往往随着外部因素的影响而有所偏移，对此教师要审时度势，将学生

进行合理引导。另外，也可在教学目标不改变的情况下，将计划进行合理的调整，以能使学

生跟上教学进度。如在“神奇的昆虫”项目中，教师首先要考虑到昆虫存在的地方和生长季节，

其次考虑其可行性，并制定相应的计划。教师原计划只是教学生们认识昆虫的种类，对其有

所了解。但是多数学生却对昆虫的内在结构产生了好奇心，此时教师就可通过将昆虫进行解

剖，向其讲解其内部器官，以提高学生的探索欲望。另外，教师可提出昆虫的生活习惯、饮

食等是怎么样等一系列问题，进而使学生进行发散性思考，更能提高学生独立思考的能力。

3.作业检查，客观评价。

在项目活动完成后，教师要及时对学生的掌握情况进行考查，以能得到有效的反馈信息，并

用于指导教学方法不断的完善。教师于课后可要求学生们创造出属于自己的作品。其作业可

以是一幅画、一个物件、一篇感想等，教师不必拘泥于纸质作业，这样可以加强学生对主题

的认识，而学生完成作业的过程同样也是转化知识的过程。如变废为宝“”一课时中，教师可

以在课外收集塑料瓶，并自带彩笔，可将其制作为圣诞老人；另外还可利用塑料瓶制造成风

铃，并向学生们讲述塑料瓶的价值，进而充分地激发出学生的兴