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幼儿非智力因素的培养

幼儿教育是终身教育的起始阶段，是基础教育的有机组成部分。

幼儿教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映，是一种文化传承

的首要环节，也是一个民族文明程度的反映。随着社会的发展和教育

的普及，幼儿教育越来越被重视，国家、社会、家庭都将幼儿教育放

到了很重要的位置。

而在幼儿教育中，智力的培养则被视为重中之重。从教育心理学

的角度说，智力因素一般包括六个方面：注意力、观察力、想象力、

记忆力、思维力、创造力，即认知能力的总和。

当前，早期开发幼儿智力己为社会、幼儿园及幼儿家庭所普遍重

视，然而人类学习活动的另一重要心理活动一一非智力因素，却往往

被忽视。非智力因素，指与认知没有直接关系的情感、意志、兴趣、

性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等因素。智力因素与

非智力因素是互相联系、互相影响，相辅相成的。有专家研究表明，

智力中等而非智力品质优良者，学习成绩可以与智力较高者并驾齐驱；

智力较高者而非智力品质不佳者，不能取得出色的成绩；即使智力低

下者，也完全可以借助良好的非智力品质而获得一定的成绩。古今中

外，凡有成就的人都具备良好的非智力心理品质。

一．非智力因素培养的重要性：

良好的非智力品质对事业起着良好的促进作用，而从小形成的良

好个性心理品质将对人的一生性格有重大的影响。相反非智力品质低

下者将对一个人的发展有着及其严重的制约作用。

2005年8月28日，23岁的女导游文花枝与她的旅游团队遭遇一

场特大交通事故。车祸造成6人遇难、14人重伤、8人轻伤。文花枝

左腿9处骨折，右腿大腿骨折，髋骨3处骨折，右胸第4、5、6、7根

肋骨骨折，腰部以下部位被卡在座位里不能动弹。当营救人员要将坐

在前排的文花枝抢救出来时，她却平静地说：“我是导游，后面都是

我的游客，请你们先救游客。”由于耽误了宝贵的抢救时间，医生不

得不为文花枝施行左大腿截肢手术。躲避灾难是人的本能。但是，在

危难时刻如何说和做，却最能考验一个人的品行和修养。文花枝在生

与死的抉择面前，没有丝毫的自私、恐惧和慌乱。特别是在等待救援

的时候，文花枝数次昏迷，但是只要一醒过来，她就忍着痛苦不断给

游客们鼓气，提醒他们不要睡过去，一定要坚持活着回去。她的镇定、

勇敢以及把生的希望留给别人，死的威胁留给自己的精神，都让人感

动不已、唏嘘不止。一个23岁的中专毕业的小姑娘，为何能有这样的

壮举、能有刹那间的选择，其实正是文花枝长期品行修养的升华，正

是从小培养起来的强烈的责任心、坚强的意志和豁达的性格的凸现。

2005年12月底，湖南省旅游局为花枝颁发了“湖南省模范导游员”

证书；她的朋友也为她打出“笑容更灿烂、花枝永美丽”的横幅。虽

然花枝失去了左腿，成了一个残疾人，但是她却是一个非智力心理品

质健全的人，正是因为她的非智力品质，使她成了人们心中一支更加

美丽的花枝，她的人生也因此大放异彩！

但是下面的事例却让我们深感叹息！据调查：2004年北京自杀的

学生有19人；2005年北京高校大学生自杀的人数是15人。这些自杀

的高校大学生中甚至有研究生、博士生，可以说他们都有较高的智商，

但是为什么他们会选择自杀这条道路呢？据专家分析，造成学生自杀

的因素中大多是因为就业压力大、情感受挫、经济压力等；也有一部

分原因是，家庭、学校对独生子女教育不当，养成独生子女任性、自

私、脆弱、不善交际、缺乏自信心、没有正确的人生观和价值观、缺

乏抱负和信念、缺乏集体合作精神等不良习性，这些习性不但容易使

大学生诱发心理疾病，还会使人产生暴力倾向和行为，以至对社会和

他人造成严重的危害。

除此之外，在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是

智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的

未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定

的智力因素和社会条件外，还取决于非智力因素。

所以，在对下一代进行智力培养的同时也要加强非智力因素的培

养。幼儿教育既是终身教育的起始阶段，是基础教育的有机组成部分。

那么非智力因素的培养就应该从幼儿期开始进行。因为幼儿期是良好

性格、兴趣等诸因素培养的关键期，在这一关键期内，幼儿的可塑性

非常的强，比较容易形成良好的个性品质。

二．非智力因素的作用：

（一）动力作用

非智力因素是儿童学习的动力，是学习积极的心理机制。非智力

因素（情感