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幼儿园课程游戏化实施情况汇报五篇（合集）

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第一篇：幼儿园课程游戏化汇报材料

XX幼儿园2017年课程游戏化区级视导汇报材料

2015年末，我园申报了区级课程游戏化项目，申报的项目名称为

《„„》。2016年，我园正式成为课程游戏化建设园，开始了我们的课

程游戏化探索之旅。

一、2016年项目建设推进情况。1.理论学习，明晰课程游戏化理

念。

2016年是我园推行课程游戏化项目的第一年，园领导以及一线教

师对“课程游戏化”的理念还不够清晰，因此，我们首先的安排是学

习培训，内化理论。我们先后分层次派出一线教师、骨干教师、园内

领导参加区级、市级的的课程游戏化理论培训，邀请相关专家进行菜

单讲座，搜集网络资源提供给一线教师学习培训，定期组织沙龙学习，

经过一个学期的培训和指导，我们从领导到一线教师，对课程游戏化

的理念已经非常明晰，对课程游戏化提出的要求也能熟记于心。

2.成立了课程游戏化核心组，整理建设思路。

紧接着，我们成立了课程游戏化核心组，通过教师自我申报和考

核竞选的方式从园内挑选出了理论水平高，行动力强的老师组成了我

们的课程游戏化核心组。核心组成员虽然只有8人，但是涵盖了老中

青教师、一线和行政教师，何园长担任核心组组长。课程游戏化核心

组成员每两周进行一次研讨，学习必威体育精装版的理论知识，反馈最近的园内

发展状况，反思园内的各项活动安排。

通过课程游戏化核心组成员的交流和讨论，我们的建设思路初步

确定为：教师在研读《指南》和分析本班幼儿发展的基础上有计划有

目的科学合理的安排幼儿的一日生活，能够创设满足幼儿发展的适宜

环境，能够更加了解幼儿，自我反思能力有所提高，家园合作更加科

学和谐。

3.分析一日活动流程的合理性，梳理过度环节的研究策略。

通过2016~2017学第一学期的交流讨论思考，我们将园内的一日

活动安排流程做了进一步的梳理，与所有教师交流了一日活动安排中

的“弹性时间”的含义，鼓励教师按照班级特点和孩子兴趣，实行弹

性时间，消除消极等待，给孩子提供多样化的选择，支持他们多样化

的发展。

针对我园之前各环节中间的过度环节，教师自我反思加园领导蹲

班观察，发现之前园内的过度环节时间处理方式有悖于课程游戏化的

理念，幼儿缺乏自主，活动内容比较单一。针对这个情况，我们首先

与教师展开了讨论，明确了一日活动中的过度环节有哪些，再指导老

师与幼儿展开自由讨论，倾听孩子在过度时间想做的事情，鼓励孩子

将可做的事情用图画的方式记录下来。教师提供一个专门的版块，孩

子可以根据板块中图画的提示自主选择感兴趣的游戏内容。在过度环

节时间，孩子们除了可以玩游戏，还可以利用班级中的任何材料，待

在班级中的任何位置，通过这样的形式，班级中的空间和材料都得到

了最大化的利用，孩子们也变得更加自主了。

4.在共建园的帮扶下重点研究区域游戏、晨段游戏环节。

我园的课题名称为《„„》，因此，我们将一日活动中的各个环节

先拆分出来，逐一重点研究在此环节实施课程游戏化的策略。

2016~2017学第二学期，我园与„„幼儿园形成帮扶园关系。利用

这一优质的指导资源，我园邀请了„„幼儿园的骨干教师多次来园，重

点指导区域游戏和晨段环节课程游戏化的实施策略。通过园内教师的

积极创新以及„„幼儿园老师的尽心指导，在区域游戏环节，我们的桌

子全部进区角，教室的空间利用上更加合理，区域的隔断也经过多次

的调整，实现了各区域间的互动。材料的投放上更加丰富，同时注重

层次性和可操作性；教师也能更多的以观察者的身份而不是直接的参

与指导进入游戏，及时观察、记录、反思，为进一步提材料做思考。

我园的晨段游戏环节，在实施课程游戏化之前，材料比较单一，

幼儿消极等待、排队现象比较严重。自从课程游戏化项目实施开展后，

我们增添了很多大型的器械，梯子和轮胎。器械丰富后，孩子的自主

性并没有得到很大的提升，依然是在教师的带领下完成相对简单的器

械组合锻炼。为此，我们学习了一些幼儿园的做法，实行了幼儿自主

晨锻。起初，孩子们和老师都放不开手，经过核心组成员在操场的几

天的观察，我们发现了问题的原因：孩子们对自主晨锻的规则、要求

以及可以的组合方式了解