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基于项目化学习的初中数学校本课程的

开发与应用

摘要：“以课程为中心”的教学模式，不会对学生的发展产生制约作用，它

所追求的不是以一个单一答案为目标的学习，而是可以通过让学生在探索性问题

的指引下，将所学到的知识运用到新的情景中，来解决问题。在此基础上，开展

并实施了以项目化学习为基础的校本课程，使学校和老师能够更好地培育出更加

全面的人才，同时，也使学生能够在不确定的问题中充分地挖掘自身的潜力，弥

补自身的缺陷。

关键词：项目化学习；校本课程；全面素养

引言

针对初中数学教学相对落后的问题，可以在校本课程的开发与应用中采用项

目化学习，这样既能够提高初中校本课程的科学性与实用性，又能够促进学生的

素质与能力的整体提高。

一、把握教学目标，合理设置项目化学习

通过对初中数学校本课程的研究，可以使初中的学生更好地完成自己的学习

任务。在校本课程中，如果能够对一些比较抽象的知识进行适当的设计，那么就

能够将这些内容具体化，让学生能够更快地理解课本上的内容，并且能够将课本

上的数学原理运用到日常生活中去，从而能够有效地解决一些现实问题。举个例

子，在讲《义务教育教科书·数学》（下文简称“教材”）9年级下卷“二次函

数”时，老师把y=ax2+bx+c（a≠0）的图形放在黑板上，并要求同学们按照

事先学习过的内容，说出这个方程图形所涉及到的知识要点。接着，老师让学生

按画图的方式旋转原先的图像，并通过已知条件写出旋转180°后的图像的方程

式，再接着让学生向左平移两个单位长度、向上平移一个单位长度，并写出此刻

的方程式。通过旋转和平移等方法，使学生认识到在各种情形中解析式是如何改

变的。除此之外，老师还可以用对常量或变量的数值进行修改，让学生对各种方

程或不等式有更深层次的认识，从而激发他们对二次函数的思维，并用一步一步

的循序渐进的方式，来提高他们解决问题的能力。在初中数学教学中，二次函数

是一个重要的、困难的、复杂的、需要学生熟练掌握的知识。上述的项目化学习

采用的是数形结合的方法，可以让学生对知识点有一个很好的认识，同时还可以

用开放性的问题来指导学生展开自主的探索，最后可以用相关的知识来提高学生

的解决问题的能力。

二、构建游戏模式，巧妙结合项目化学习

初中数学校本课程的开发和实施，必须加强与国家课程和地方课程的衔接，

并与初中自身的特点相适应。在初中数学课堂上，可以采用科学的“游戏”方式、

“趣味性”和“研究性”相结合的方法；提高学生的课堂参与程度，使他们成为

课堂的主人，激发他们的内在动机，使他们更有效地进行数学的学习。比如，在

讲授九年级上卷“概率”这一节时，老师就可以设计一个小游戏，使同学们认识

到这些知识的简易运用。通过练习，使同学们能更好地了解自己所学知识。在外

围一圈内，如果能射中中央一圈，那就是3分，如果射中中央一圈，那就是5分。

五场比赛结束后，每一场比赛的分数都会被统计出来，分数最高的那一场比赛就

会有一位选手被选出来，然后进行命中率的统计。在比赛一开始，生1用三个小

组中投中每环的个数，再用投出的个数来减去投中每环的个数，然后在老师询问

别的同学这个方法对不对时，生2想了想，有了一个新的想法。让学生说出他们

的计算方法。学生2则表示，对于单个圆圈的命中概率应当是由目标圆圈的面积

所除的。生2利用圆的面积公式进行了运算，得到了同样的结论。所以老师再举

出几个平时遇到的例子，在大家的讨论和沟通下，同学们都同意采用二号法来计

算命中的几率。对与概率有关的知识进行学习，最重要的目标就是让同学们对概

率以及它在日常生活中的一些简单运用有更多的认识。此外，还会加入一些游戏

环节，这样可以更好地提高同学们对课堂的兴趣。同时，在班级里也能获得很好

的授课效果。初中数学的教学不应仅仅是对知识点的简单的阐述，而应当更人性

化，更符合学生的发展需要。

三、积极推动项目，巧用激励评价机制

在教学过程中，老师首先在黑板上展示了一些遇到问题和追赶问题，要求同

学们用自己在生活中所获得的经验来列举方程，完成后同学们互相评阅，把错误

的题目和正确的答案都记下来。回答正确的问题会被记在老师的奖赏本子上，每

一堂课结束后都会有一份对应的礼物，纠正错误的同学也会有一份对应的分数。

这样的激励型教学不仅能提高学生的学习效率，而且能激发他们的学习热情，还

能改变过去老师点名提问的做法。在帮助他人纠正错误的同时，能够促使学生之

间进